人教2011版小学数学四年级《小数加减混合运算》.doc

小数加减混合运算教学设计李棋中心小学 普文鸿【教学内容】小数加减法的混合运算【教材分析】小数加减法的混合运算是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。【学情分析】根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试引导式，启发式，导学互动多种方法相结合。【教学目标】1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。2、在教学中进一步培养学生的计算能力，能用不同的算法解决简单的实际问题，体验算法多样化。【教学重、难点】掌握小数四则混合运算顺序，正确进行计算.。【教学准备】口算卡片 课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图课前热身0.7+0.8 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6 5+6.5 9.7-7 一、创境激疑、先说说下面各题的运算顺序,再计算。 48023066 482（23466） 、激趣引入谈话：同学们真厉害！那（出示卡片）这样的题又该怎么样算呢？好！今天我们就一起来研究小数加减混合运算（板书课题）口算说一说、计算观察收集信息、交流明确目标让学生通过复习，归类总结，对已学过的知识进行梳理，进一步找准新旧知识之间的连接点。通过观察图片，收集信息，激活思维，为学习新知识做好铺垫。二、互动解疑1、谈话：大家都知道我们上节课学习了小明、小丽到图书馆买书的故事，他们的好朋友小刚、小林也来到了图书馆，他们来做些什么呢？我们一起去看看，好不好？（课件出示例3情境图）2、认真读题，理解题意。师：谁能完整地把已知信息和要求的问题完整地读一遍。2、尝试探索，解决问题。（1）根据要求的问题和已知信息，列式计算解决问题。（2）小组内交流自己的解决方法，再讨论有没有其他的解决方法。3、展示交流，明确算法。师：谁乐意把你的成果展示出来与同学交流？几种解决问题的方法：（生板书讲）方法1： 7.455.84.69 = 13.254.69 = 17.94（元） 方法2：7.455.84.69 = 17.94（元）7 . 4 55 . 84 . 6 9 1 1 1 7 . 9 4指名读题自主列式计算讨论交流分组汇报展示交流补充由于学生已有知识基础和生活经验，让学生在独立巴考的基础上，尝试探索、合作交流解决问题，既培养了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己交流中学会自己处理生活中问题的能力，达到一举两得的目的。同时还鼓励学生用不同的方法解决问题的能力，感受解题策略的多样性和灵活性，形成良好的交流氛围。三、启思导疑1、同学们真棒。下面请看小林又来做了些什么？（课件出示）你们看到那些数学信息？能不能自己完成？2、独立完成，交流讨论3、师：做完的同学请举手，谁来说说你是怎样算的？（指名说教师相机板书）方法1： 206.458.3= 13.558.3= 5.25（元）方法2： 20（6.458.3）= 2014.75= 5.25（元）4、小组讨论，尝试归纳。（1）从这几种不同的计算方法中你发现了什么？（2）小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序是怎样的？5、汇报交流，小结算理（1）分组汇报：说一说小数加减混合运算的运算顺序是什么？（2）归纳小结：小数加减混合运算的运算顺序同整数是一样的。在没有括号的算式中，按照从左往右的顺序进行计算；有小括号的算式，要先算括号内的运算，再算扩号外的运算。（课件出示）（3）读一读。 用计算器验算观察交流 讨论，归纳 分组汇报归纳小结齐读这样设计是以学生自王尝试为主，让学生在观察比较中发现规律，培养学生的归纳概括能力。让学生自己去展示，都充分体现了学生学习的主体地位。四、实践应用第一关：我会填1、在小数加减混合运算中要按照（ ）的顺序 进行计算，有括号的要（ ） 2、小数加减混合运算和整数加减混合运算的运算方法是（ ） 3、7.43.41.6 先算（ ）再算（ ） 4、8.75-（2.25+3）先算（ ）再算（ ） 第二关：数学医生1、4.8-1.25+2.75 2、3.65+7.25-5.8 =4.8- 4 =10.9-5.8 =2.5 =0.83、8.75-(2.75+3) 4、7.65+8.85+8.3 =6+3 =12.5+8.3 =20.8 =9第三关：大显身手 0.380.262.6 85.7-(15.3-4.8) 98.232.513.4 5.70.811.29 第四关：生活帮帮自主做题集体订正自主做题指名回答交流评价通过“变式练习、开放练习”考察学生对学习目标的达成情况。 这样设计练习题，主要体现了练习的趣味性、针对性、层次性和由易到难的原则。既达到了教学目标，又发散了学生思维。让学生贴近生活实际，进一步巩固应用小数加减混合运算的顺序。五、总结评价1、这节课你们学会了什么，有什么收获？五、总结评价：你学会了什么？有什么收获？ 交流说一说通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，拓展思维和创造能力。板书设计 小数加减法的混合运算 7.455.84.69 7.455.84.69 = 17.94 206.458.3 20（6.458.3）= 13.254.69 7 . 4 5 = 13.558.3 = 2014.75= 17.94（元） 5 . 8 = 5.25（元） = 5.25（元）4 . 6 9 1 1 1 7 . 9 4教学反思:小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。 这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学例