人教2011版小学数学三年级三位数除以一位数的笔算除法教学设计.doc

人教版三年级下册第二单元三位数除以一位数的笔算除法东川路小学刘城豪教学目标:1使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：1.使学生能充分地理解明白算理，并能说一说每一步计算含义。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学过程：一、创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：寒假里同学们去旅游了吗？都到过哪些地方？小云和小丽两个好朋友一起结伴去旅游了，并拍了很多照片。这天，她们商量着把照片整理一下，插在相册里。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？4.怎样列式？2562（板书课题：笔算除法三位数除以一位数）设计意图：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。二、探究新知（一）回顾前几节课所学知识学习了整百整十除以一位数的口算除法，两位数除以一位数的笔算除法。（二）估算预测先估算一下“2562”的结果大约是多少？思考，256与哪个整百整十数最接近，可利用学过的哪个知识来解决这个估算。精确的商与130有什么关系？估算的商130是几位数？精确计算的商会是几位数？为什么？ 设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法笔算：2562的准确商到底是多少呢？（1） 请每个学生尝试在练习纸上进行笔算。（发放练习纸）设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是三位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。（2） 你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？2个百除以2不够除吗？商是多少？应该填在哪里？5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？除尽了吗？余下多少？余下的数表示什么意思？（3） 十位上余下1，个位上还剩下6，应该怎么办？（4） 再次笔算，在课本上完成。组内开展“争当小老师活动”设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）学生板书演示例3竖式计算过程，其余学生提问。设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做笔算与说算理融为一体。（5） 师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。 设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（6） 师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。引导学生应该进行验算。设计意图：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。（四）练习反馈 完成 “做一做”前两题。（PPT）1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。2、邀请两个同学板书，其余在课本上做。学生思考并讨论。设计意图：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。三、 能力提升 展示：3443=完成 “做一做”后两题四、巩固深化，应用新知1、判断：232除以2的商是二位数（ ）；商接近90（） 2、试商练习（PPT：选择）3、提高练习（PPT：我是小医生）4、解决生活问题（378除以3 ）四、梳理回顾，课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。