李孟军的思品教学设计.doc

人教版思想品德七年级上册感悟青春教学设计浠水县团陂镇松山中学 李孟军一、教材的分析与认识 1.教材的地位和作用： 感悟青春是人教版七年级思想品德（上）第二单元第四课欢快的青春节拍的第二个框题，具有承上启下的作用。它承启了第一框走进青春的有关内容，以“青春误读”和“青春畅想”为主要内容，针对青春期学生的心理矛盾和困惑及充满青春朝气与活力，对未来有着美好的期待与向往的身心特点，引导学生改正青春期的一些错误行为和观念，全面把握青春内涵，焕发青春活力，为下一节课体验青春幸福，祝福自己的青春，以积极快乐的心态迎接青春期的到来的学习奠定基础。2、教学目标情感态度与价值观目标：保持持久的学习兴趣，积极地参与到教学活动中来，从精神气质的角度认识青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春。保持乐观的心境，热爱生活、品味生活,延伸青春。培养尊重他人的意识和习惯。过程与方法目标：通过妙趣横生的小品、课本剧等教学活动，音乐、动画等多媒休手段，使学生保持持久的学习兴趣，积极地参与到教学活动中来，在课本剧、小品的分析中认识青春误区和处理的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的内涵；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。知识与能力目标：正确认识青春，走出青春的误区；把握青春的内涵，让青春永驻。培养学生的观察能力、鉴赏能力；调控心理上的混乱与恐慌，促进生理与心理协调发展的能力；发散思维能力；对青春的感悟能力及口头表达能力，合作探究能力和创新思维能力。3.教学重难点：重点：青春畅想。 确立依据：学生仅仅从生理和心理变化的角度来理解青春是远远不够的，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，只有使学生全面地把握青春的内涵，才能使学生保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久的旺盛的创造力和不断进取的精神。可以说，能否正确地解读青春，将关系到学生一生的发展。 难点：青春误读 确立依据：初中学生的独立意识已明显增强，但独立是相对的，他们在日常学习和生活中会不经意地追随大流，如取笑别人的生理缺陷，盲目崇拜或模仿一些明星的举止、动作等。这些行为有的已成为学生的习惯，而要正确引导是不容易的。所以这部分内容是教学时是比较难操作的部分，在课堂上需要提取出带有普遍性的和典型性的问题，而学生的逆反心理可能会对相关内容的进行产生一定的影响。同时课堂气氛的调控也是比较难以把握的，既要防止冷场，也要防止争执不休的局面。二、学情分析：在上一节课的学习中，学生已从生理和心理变化的角度理解了青春，但这远远不够，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，从而保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久旺盛的创造力和不断进取的精神。 三、教法和学法 通过课本剧、小品的分析来认识青春误区和处理的方法；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。教师的语言力求准确、生动、感情充沛，富有感染力，对学生的评价积极，能激励和启发学生积极回答、讨论、探究，发表个人见解。四、教学设计教学流程教 师 活 动学生活动设计意图创设情景导入新课告别了幼儿园，告别了红领巾。告别了咿咿学语的时代，告别了童言无忌的年龄，告别了不懂装懂的天真。我们，步入了青春。走过了花季，进入了雨季，等待我们的是成年。成长，已不是修饰我们的词语，取而代之的是成熟。真的好想念那份幼稚，那份无知！公园里没有了我们的脚印，游泳池里没有了我们的身影，电子琴上我们的指纹渐渐模糊。学校、教室、书本、习题剥夺了我们的双休日。偶尔坐在电视机前，还要饱受父母的唠叨，耳内老茧纵横。来自考试的压力，升学的压力，家长的压力，老师的压力，社会的压力.鼻梁上的眼镜越来越重，身体越来越弯，脾气越来越暴.我不禁要问：这就是我们所向往的青春吗？是的。这就是我们的青春。不能改变，就欣然接受吧！事实上，青春，它是美好的。它能承载我们最真挚的感情。能促我们迈向成功。不是吗？在这份美好面前，再多的苦与痛，再多的失去，也都是值得的，都是美好的。毕竟我们收获了太多！当我们走到今天，回首从前，一切是那么美好。留给我们的只有回忆与珍惜。青春，你好！(多媒体展示:感悟青春)倾听、感悟教师富有激情、学生深切感触的散文，引起学生心灵的震动与共鸣，引发学生的思考和感悟。第一板块：青春误读误读之一进入青春期的我们，身体发育了，心理变化很大，感到自己长大了。然而，我们也明显地感觉到许多的困惑，这都是很正常的现象。关键是我们对一些问题存在认识和行动上的误区，若不正确对待与处理，会造成不良后果，因此，我们首先进入第一板块：青春误读。（点击课件：青春误读）先让我们听听几位同学的对话，看看他们是如何认识青春的。（四位同学上台表演）同学们，听了这几位同学的对话，请你说说看，该不该谈论青春期的生理变化呢？（点击课件出示问题：说一说、议一议:该不该谈论青春期的生理变化呢？）（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）同学间可以相互交流，共享成长的经验，但要遵循彼此尊重的基本原则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。（实话实说 、感悟、领会）甲：感叹童年逝去。乙：畅怀青春美好。丙：是啊，青春是美好的，可是青春也有很多烦恼，就拿我们的生理变化来讲吧，本来是很正常的，可就是有些同学爱乱开玩笑，说三道四，特烦！丁：就是，他们根本不应该谈论，多羞人呀！甲：可有时，我认为在适当的场合，大家开诚布公地谈谈，交流一下成长的体验也未尝不可呀！乙：可那也不应该开过分的玩笑吧，太不尊重人了！丙、丁：就是。甲：那究竟该不该谈论青春期的生理变化呢？第一个误读通过富有趣味的课本剧的方式让学生表演出来，可以激发学生的才能和培养他们的兴趣。通过上台对话把问题提出来，更能激起学生的发言欲望，有利于发挥学生的主体性。误读之二请同学们观看小品我“酷”任我行。看完后讨论问题（点击课件展示问题:有人说，小刚的“酷”体现了他的个性，他的独立性。你赞同这种观点吗?你认为真正的个性在于什么?）（与学生共同表演小品）（分组倾听并与学生展开讨论）（对学生给予鼓励并作简要的评析、点击课件小结）真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。 （过渡）当然，青春期的困惑、问题还很多，由于时间的关系我们不可能一一探讨。但是，只要我们本着与人为善的态度，多与父母、老师、同学沟通、交流，我们一定会走出青春的误区，健康、快乐地成长。让我们走出青春的误区，开始青春畅想吧！与老师表演小品（教师在与学生共同表演的过程中，利于体现出民主、平等、和谐的师生关系，能体现出教师参与者与合作者的角色。）讨论交流各自的看法并公开发言感悟、领会小品表演旨在设置学生生活中真实的情境，有利于活跃课堂气氛，也给学生提供了展示自己的舞台，调动学生的积极性。通过学生激烈的讨论有利于学生澄清一些错误的看法，得出正确的结论，便于今后行为的指导。第二板块：青春畅想第二板块：青春畅想请同学们欣赏一段音乐风景（放音乐）由这这段音乐风景，你能想到与青春有关的什么词语呢？（鼓励、评析学生发言）是的，当我们想到青春的时候，会想到许多美好的事物。秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，让我们为青春喝彩。但青春是否仅仅意味着这些呢？下面，让我们一起来解读青春的意义。青春是什么呢？请同学们用那充满灵感、充满丰富想像的心灵动笔绘出自己对青春的理解、对青春的感悟并相互交流！（观看学生的感悟成果，给学生以启迪、点拨）（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）投影1：青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流。投影2：无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。（教师对青春的感悟、总结既能使自己的成果让学生们共享，又能让学生感悟到什么是真正的青春，知道如何珍惜自己的青春年华。） （如果时间允许，可针对每一部分的小结，让学生谈谈自己的理解，以加深对青春的感悟）欣赏、感悟、发言动笔写下自己的感悟，同学间互相交流公开交流通过音乐、风光将学生带入一种充满青春气息的特定情境中，既让学生的心灵得到陶冶，给予美的感受，又能使学生直观地感受到青春的美好，打开思维的闸门。布置作业：请以青春为题写一篇散文。课后作业是课堂教学的重要延伸，对于巩固所学，深化所学有着重要的作用。五、板书设计 第四课 欢快的青春节拍感 悟 青 春一、青春误读1、青春误读之一 对策2、青春误读之二 对策二、青春畅想青春是什么？青春的内涵 八、教学反思：