5. 《我是中国娃》　教学设计（三）.doc

我是中国娃教学设计（三）教学目标：知识与能力：1会写本课要求会写的4个生字，认识本课13个认读字。2正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。过程与方法：1创设学生感兴趣的情景，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。2鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感态度价值观：在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识。策略与方法：注重创设情景，激发学生的求知欲，鼓励学生自主合作学习，再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。教学准备：各国小朋友的照片、带生字的句子、词语卡片。课时安排：2课时教学过程：教师行为学生学习活动设计意图创设情境，激发兴趣1谈话：同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？（出示照片）提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗？”仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？除了这些特征，还有别的特征吗？下面我们就来学习一首儿歌中国娃。板书课题。回答：“想看！”认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发等）凭自己的已有认识回答。结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。初读课文，随文识字1自读课文，标出小节，圈出生字、词。2听老师读课文，注意生字词。3请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。4电脑出示字词句，检查识字效果：5检查朗读情况请一个小组的同学读课文，听是否正确流利学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。一边听一边仔细看书。说自己的识字方法。学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。）3名学生分小节读课文，其他学生评价。学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。通过听，再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。品读课文，体验情感1谈话：同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！请同学们再读课文，边读边想：“在读课文中你知道了什么？”根据学生的回答，教师相机指导。2同学懂得真多，那你们说说“不管在那里，中国都是我的家”，“在哪里”指的是哪里？学生自读课文，小组交流汇报。学生根据老师的问题自由长谈。通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。指导朗读，升华情感1谈话：同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？引导学生说出作为一个中国人是自豪的。2指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。回答。感情读课文：自己试读；指名读，读出自豪的语气。学生之间互相评价。有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。学习写字，感受汉字之美 1出示要求会写的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？2组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。拓展阅读小组讨论，交流，汇报：写“中、生、偷、不