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文档简介

尊敬的各位领导，你们好。今天我说课的内容是石窟艺术的宝库敦煌莫高窟的第一课时。首先，我来说说教材：本课是义务教育阶段八年级下册开篇欣赏课。本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，从石窟艺术追溯到佛教的起源；从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。教学目标:根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：（1） 知识目标：第一，该认识到敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，这三者之间既相对独立又相互补充。第二，通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。对敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造与艺术效果进行分析。（2）情感态度与价值观目标:第一，该充分感受我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深。认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识到艺术品的珍贵。第二，通过了解敦煌藏经洞的发现与 敦煌文物的散失过程，认识敦煌作为石窟艺术的价值，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。课前准备：教师准备多媒体课件。学生预习课程并查阅相关资料。二、说教学方法说教法根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法。说学法本课教给学生的学法是“发现问题分析问题解决问题”。 1115周岁阶段的儿童虽然已经具备了抽象思维的能力，但他们还是需要直观支撑。学习本课时学生会对石窟艺术中造型感觉不是很好理解，因此，课堂上演示法运用能够形象地展示各时期彩塑壁画的不同特征，从而更加有效地加深学生对各个时期审美取向的了解。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。不仅培养了他们主动求知的能力，而且会在合作过程中学会人际交流的能力。三，我来说说教学过程：为了达到自己预定的教学目标，我设计了四个教学环节。（一）、创设情境。首先由九色鹿的故事导入，故事接龙，再由学生讲完故事。充分调动学生的积极性。（二）、导入新课。首先由敦煌莫高窟引出我国四大石窟，并简单介绍其他石窟。其次，由敦煌视屏导入本课重点敦煌莫高窟。接着，由敦煌莫高窟的历史引出敦煌彩塑及壁画。在欣赏讲解过程中提出问题，要求学生课堂讨论完成。（三）、课堂发挥。布置导游敦煌某窟的任务。要求学生就自己准备的壁画为大家
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