古诗两(刘淑艳)首.doc

朱家尖小学语文教师备课录课题2、古诗两首总课时2备课人刘淑艳教学目标（总）1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点识字、写字、背诵教学难点理解古诗的意思，感受春日的美好景象，体会诗人寻春的愉快心情。课前准备课件教学课时2课时第（ 一 ）课时教学目标1会认2个生字，会写5个生字。能正确读写“碧玉、妆成”等词语。2. 正确、流利地朗读诗文。背诵诗文。3. 用自己的话说说诗文的意思，体会诗人的感情。4联系生活培养学生的观察能力和审美情趣，领略春天自然景物的美。教学重点1会认2个生字，会写5个生字。能正确读写“碧玉、妆成”等词语。2. 正确、流利地朗读诗文。背诵诗文。教学难点用自己的话说说诗文的意思，体会诗人的感情。课前准备多媒体课件教学流程一、导入 板书课题：咏柳（读课题并解题：你知道课题中“咏”是什么意思吗？（赞美）了解诗人贺知章（板书：贺知章）（课件出示）贺知章：唐代诗人、书法家，字季真，是大诗人李白的好朋友，少年就以文章出名。它的诗今存在19首（采莲诗、回乡偶书等），其中写景的诗，文字通俗，意境清新，代表作回乡更是妙趣横生，传诵至今。二、初读，感知，识字l师：诗人是怎么描写柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把这首诗要求会写的5个生字划出来，多读几遍，读准字音。（学生自由认读生字。）2出示词语课件，检查生字认读情况，并交流识记方法。（1）指名读。小老师带读。（2）交流识字方法，指导书写“裁剪”二字。3学生再读古诗，要求读准字音，读通句子。 4指名读，请其他学生正音。全班齐读。 三、诵读，知意，背诵1指导学生朗读第一、二行。（l）教师通过多媒体展现远看柳树的图片。（2）学生观看图片，谈谈自己看到了什么？师：在诗人的眼里，远远望去，高高的柳树垂下柔软碧绿的枝条，像什么呢？（引导学生想象柳条的样子像垂下来的丝带，并鼓励学生自由发挥想象。）（3）课文里是怎样描写的呢？从这句诗中你知道了什么？学生1：我知道“妆”是“打扮”的意思。“绦”是“用丝编成的带子。学生2：我知道第一句诗告诉我们这高高的柳树像碧玉打扮而成的。碧玉和柳树的枝条都很绿，绿得很滋润。学生3：我知道原来诗人是说这刚长出的碧绿的叶子像绿色的玉那样惹人喜爱，这是一个比喻句，诗人不仅用碧玉来比作嫩绿的枝叶，还把那垂下的柔软的枝条比作了“绿色的丝带”。“绦”就是指“用丝编成的带子”。（同时老师展示课件.）学生4：我知道“万条”， 是虚数，形容柳树的枝条之多，长得很旺盛。（4）指名读，并让学生尝试划分诗句节奏，教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）用自己的话说说这两行诗的大意。（高高的柳树像用碧绿的玉石装扮成的, 无数柳条垂下来像是绿色的丝带。）（6）全班看着图片吟诵这两行。2自读第三、四行。（l）师：前两行诗，诗人用比喻的手法，把刚刚发芽的柳树的美丽姿态展现在了我们面前，接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四行，多读几遍。（2）学生自读。指名读。（3）师：这么美的柳叶一定是一位巧手的裁缝才能裁出来的吧？诗人这样问道：（生读）“不知细叶谁裁出”。紧接着，诗人又自己回答，告诉我们这巧手的裁缝就是那像剪刀一样的“二月春风”。在这两行诗里，诗人通过赞美柳树，用自问自答的方式，把二月的春风比作剪刀，赞美了春天的创造力。（4）指导学生读出感情，并用自己的话说说第三四两行的意思。（不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出的？原来是像剪刀一样的二月春风啊！）3尝试背诵。4.拓展：春风还剪出了什么（见课件）四、赏读江畔独步寻花（具体见同步练习）五、作业完成同步练习第七题设计意图 识字教学在三年级仍然是重点，但老师应放手让学生主动学习，运用多种形式检查学生认读生字的情况，让学生在轻松、愉快中将生字读准，并牢记字形。在古诗的教学中，一定先让学生的自主性充分显示出来，让学生学会借助课本里的注释和资料书，以及生活经验进行思考、学习，并在独立的古诗词学习中迁移运用。教师随学生的生成结果调控课堂结构、随机图文结合，帮助学生理解诗句所描绘的情景；并通过多种形式的诵读训练、说话训练让学生把自己的理解和感悟表达出来，进而与诗人产生情感上的共鸣。补充课本之外的古诗，不作详细讲解，简单引导学生进行学法迁移，两首古诗相映成趣，意境上互相补充，互相呼应，整个教学过程显得更有层次，内容更厚重丰盈，同时将古诗文的积累落到了实处。第（ 二 ）课时教学目标1会认“泗、滨”2个字，会写“滨、紫”2个字。诵读古诗，并背诵。2. 理解古诗的意思，用自己的话说出来。3感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。4在读书过程中感受诵读的乐趣。教学重点1会认“泗、滨”2个字，会写“滨、紫”2个字。诵读古诗，并背诵。2. 理解古诗的意思，用自己的话说出来。教学难点1理解古诗的意思，用自己的话说出来。2.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。课前准备多媒体课件教学流程一、导入1古人赞美春天的诗词很多，其中有一首诗特别受到人们的喜爱和推崇，那就是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（“在春天里”，学生根据自己的理解说说题目的意思并板书题目。请学生补充诗人朱熹的资料:朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。）二、初读，感知，咏春1. 读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（学生根据自己的理解猜猜朱熹此时的心情：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）2. 请学生从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。3指导学生诵读古诗，教师范读一次。三、研读，知理，惜春师： 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因就是诗人朱熹欣赏到了这万紫千红的无边春色。读一读，评一评，诗句里的哪些字词最可以让我们体会到诗人对春天的描写。1.合作学习：四人小组凭借课后的注释与工具书展开学习。教师巡视相机掌握情况。2.汇报结果，师生补充。（1）汇报古诗第一行“胜日寻芳泗水滨”。学生1：我先借助注释明白“胜日”、“泗水”的含义。（胜日：好日子。泗水：河流名，在山东省中部，源于泗水县，流入淮河。）学生2：我们通过讨论知道“寻芳”的含义。(寻芳：游览、观赏美好的风景)学生3：我们借助工具书查阅“滨”的意思？（滨：水边。）（老师引导学生写一写“滨”,组词帮助记忆和掌握该字，如海滨。）(老师再引导引导学生说出第一行诗的大意：在天气晴朗的好日子里到泗水河边寻找、欣赏春天的美景。（2）汇报古诗第二行“无边光景一时新”。师：诗人在泗水河边寻春，他看到了怎样的春天美景？借助注释明白“光景”即风光景物。学生1：“无边”说明了诗人的视野范围很广，看到的风光很多。学生2：“一时”，一个时辰，在这里指很短的时间。师：一个“新”，你又知道了什么？（老师引导学生凭借自己的生活经验说说哪些实物此时在诗人的眼里是“新”的？如小草从土里冒出来，树木长出了新芽，果树开花了诗人所看到的一切景物都呈现出生机勃勃的景象，所以诗人说“无边光景一时新”。（生齐读）（老师引导学生说说本行诗的大意：那里（泗水河边）无限的风光，新鲜奇丽的景色都在一时之间映入“我”的眼帘。）汇报古诗第三行“等闲识得东风面”。学生1：借助注释明白“等闲”是随意的意思，也可理解成平常，平日里。学生2：“识得”指知道，认识到；“东风”就是“春风”；“面”指面貌。学生3：这行诗的大意是：平常（人们）都知道有春风。（4）重点学习第四行“万紫千红总是春”。师：“万紫千红”这个词语我们都很熟悉，用自己的话说说，春天里呈现出了一番怎样的景色可以用这个词来形容呢？学生用自己的话说说对春天的印象。课件出示美丽的春景图，让学生直观感受万紫千红的美丽春色。思考，为什么诗人说万紫千红“总是”春呢？怎样理解“总是”？（“都是”，平常大家都知道有春风，可是春风是看不见，摸不着的，只有在看到万紫千红的景色时才感受到了春风的力量。）引导学生将三、四两行诗连起来说说意思：（人们）平常都知道有春风，但是只有到百花盛开、万紫千红的时候，人们才能真正认识它。 3. 课件出示全诗，学生再次品读，思考其中蕴含的哲理。春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且蕴含着深刻的道理，是一首哲理诗。（指出了万紫千红的春天的源头就是“东风”。）4. 说说你自己的感受或体会吧。（老师引导学生带着自己的感受或体会练习诵读古诗）5. 小结：同学们，春日讲了作者在春天里游览时看到了无限美丽的风光，并且从中感受到了春风是万紫千红的春天的源头这个道理。相信通过对这首诗的学习，你们也一定有了自己的收获。同桌相互谈谈收获吧！6. 齐背古诗春日。7.小结这两首古诗写的都是（ 春 ）天的景色。第一首是通过具体事物（柳树 ）、（ 柳枝 ）、（ 柳叶 ）来表现春天。在第二首诗中，诗人通过大自然春景的描写，表现了春天（ 万紫千红 ）的特点。（完成同步：第六题）四、积累（读读背背）春天的词语（课件）春回大地 春光明媚 春暖花开 春色满园 春风拂面 红杏闹春枯木逢春 百鸟鸣春 春风和煦 四季如春 春雨如丝 草长莺飞春雨绵绵 春风化雨 春意盎然 桃红柳绿 莺啼燕语 百花吐艳 春的名句一年之计在于春 春城无处不飞花红杏枝头春意闹 春到人间万物新日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸