图形、图像的加工方法.doc

图形、图像的加工方法【教材分析】1.课标要求能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。2.教材的地位与作用本课内容选自教育科学出版社多媒体技术应用选修教材第二章第二节图形、图像的获取与加工第2部分图形、图像的加工方法，是在第1部分获取的基础上，根据所表现的主题，对图形、图像素材选择不同的加工方法，从而达到突出主题的目的。3.教材的处理本课教材通过对“秋的回忆”的图片进行处理，让学生了解了对图形、图像加工处理的一般过程，初步了解如何使用photoshop软件对图像进行加工。但从需求分析来说，本案例还存在一定的问题，对于本课的教学，应从学生生活实际出发，围绕学生来发掘案例。本课的案例选取来源于学校网站中的校园简介页面，通过对校园效果图的分析，找出效果图中不足的地方，学生可以对校园效果图进行加工，并最终更换校园简介页面的效果图。这样即可以让学生从生活中找出问题，并亲自动手尝试解决问题，关心校园的建设，加深对校园文化的了解。【教材目标】1.知识与技能：掌握利用软件对图形、图像进行基本加工处理的技能；了解图形、图像存储格式psd与jpg的用途；2.过程与方法：掌握使用photoshop软件来处理图像的基本方法；掌握在photoshop中如何保存为不同格式的图形、图像文件。3.情感态度价值观：逐步培养学生的自主学习的方式；逐步培养学生关注生活、关心身边的事；逐步培养运用信息技术进行分析、处理信息的能力。4.教学重点图形、图像的加工处理。5.教学难点图形、图像的加工处理。【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。建构主义理论指出学生获取知识是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计以“任务探究”为线，通过问题引导、任务驱动、自主探究、演示等方法和形式完成教学任务，培养学生的信息素养。【学法分析】作为高二学生，在信息技术综合能力上应该有了一定的提高，这不仅是指教学内容的掌握，更重要的是学习信息技术能力和应用信息技术的能力。因此在教学过程中，我引导学生思考我们要处理的问题来源哪里？在完成教学任务过程中，引导学生自主探究，通过自学了解软件中一些常用工具的使用方法，并通过小组交流讨论的方式对工具进行比较，从而在更短的时间里了解更多工具的使用方法。模拟学习也是一种学习的方式，通过模拟可以掌握工具的综合使用，对于任务的处理不要一致性，给学生创造留有一定的空间。【教学环境】多媒体网络机房，投影设备。【教学过程】过程教学活动设计意图创设情境导入新课活动一：千方百计寻“三中”我作为一名外地人，要到三中来参加一个活动，想了解了解三中的文化历史，大家说说，我能通过哪些途径来了解呢？A、上网B、打电话C、写信、索要资料现在我来到了三中，想请一位同学来介绍一“三中”，哪位同学能说说？活动二：利用网络、了解三中我作为一名信息技术教师，要了解三中的情况，最快捷的途径是“上网”（1）打开“三中简介”网页，浏览信息（2）观察三中校园效果图、分析效果图中不够完善之处。通过分析图中缺点，引出本节课的内容“图形、图像的加工方法”。本课活动是以“三中”为核心，从学生的身边事物着手，希望能在一定程度上培养学生关心身边的事，培养他们发现身边的问题，并试图寻找解决这些问题的方法。向客人介绍自己的学校，既有利于培养学生的主人翁意识，又加深了学生对学校的文化历史的了解。通过获取“三中”相关信息，让学生回顾获取信息的几种途径，并比较在一定的条件选择最有利的获取方式。网页上文字内容可以为访问者提供信息，图片也能提供信息，所以不紧要加强文字的斟酌，也需要对图片精心加工处理。下载素材尝试工具一、获取素材（1）下载三中校园效果图让学生说一说如何下载网页中的图片在下载图片过程中要：A提醒学生注意版权问题B注意图片保存的位置（2）用Photoshop打开校园效果图Photoshop软件简介（说明选择这个软件进行图片处理的理由）运行Photoshop，软件界面的简单说明二、使用工具进行加工在上面对图片中的元素进行分析时，我们感觉天空中小鸟与建筑的比例、视角有些问题，能不能利用Photoshop的工具把这些小鸟从空中去掉呢？使用下面三种工具都可以移除图片中某部分内容，下面每三人一个小组，分别学习使用一种工具来去除图片中的小鸟，处理完成后，请在小组中讨论总结出三种工具在移除过程中的异同之处，并准备回答问题。橡皮工具的使用方法涂抹工具的使用方法图章工具的使用方法分小组，学生开始学习三种工具的使用并利用该工具去除天空中的小鸟。学生小组内讨论三种工具在去除图片中元素异同点。图像的获取方式有很多种，结合本例，学生回顾并操作如何在网页中获取图像素材，并强调文件的保存，这也是习惯的培养。对于同一问题可能有很多处理方法，有时间不能一一尝试，但通过讨论、交流比较，可以在更短的时间内容了解更多工具的使用方法，同时还可以比较出工具软件的异同点，这在以后的问题处理中，可以选择更适合的工具。更换背景改天换地刚才我们尝试用多种方式把图片中的小鸟去掉，很有点费尽哦！我们再来看看效果图中的天空背景，蓝天白云，很清澈！不过看这里还是有点不太理想的地方哦！那我们能不能把这一大片天空去掉，为我们的校园重换一片天空呢？问题一：要为校园改换天地，在图片上我们要保留哪些东西？那片天空是不是也像刚才那样给去掉呢？我们说是改天换地，关键就是这个“换”字，把哪些东西换掉？对了“天空”，好的！这样我们就清楚了两点：1. 要换的部分是天空，在计算机中有个规则大家还记得吗？要对某一对象进行操作，首先应“选定”。2. 要换天空，所以我们得准备一些天空这样的素材，然后选择自己认为最合适的。问题二：如何实现为我们的校园改换天空呢？1“选定”校园效果图中的“天空”区域工具的使用：（1）魔棒选取工具（2）框选工具（3）工具组合选择需要的区域2打开“天空”素材，把天空背景复制到剪贴板中。3把“天空”背景粘贴到所选的区域里。4调整“天空”背景的位置对于问题，我们首先思考为什么？为什么会出现这样的问题？然后再来考虑对于这样的问题该怎么去处理。在处理问题过程中，让学生清楚的知道问题的处理思路，综合运用信息加工过程中的一般规则。在问题的解决过程中，通过分步演示操作，学生可以观察操作过程的细节，快速掌握一些工具的使用。这对于一些未曾使用过工具或有些比较复杂的问题来说，是有利的。对于设计的选择权留给了学生，这样既在规范的引导给学生一定的自主权，留给学生一点发挥的空间。保存图片选择格式当我们为校园选定了“天空”背景，就可以保存制作的结果了，这里所说的结果包含两层意思：1.要能保存我们设定的天空，如果不满意，可以重新打开，并能继续编辑。2.保存的结果，要能是上传到网上，放在网页里进行浏览。这里就涉及到Photoshop保存时的文件格式的问题。对于第1，我们可以保存为PSD格式。对于第2，我们应该保存为JPG格式。不同的图像格式存储不同的信息，也有着不同的用途。在图像处理过程中保存为PSD格式是为了方便再编辑。保存为jpg格式是为了方便交流、发布。上传图片比较效果1按要求把制作好的校园效果图上传上来，上传后与原图效果图进行比较，你认为比原效果图更好的话，请选择“更换”，否则选择“不更换”。2.在所有认为可以“更换”的图片进行评选，推选出一件作品来更换“三中简介”页面中的效果图。作品的认定是一个自评过程，学生可以自我评定制作的效果。通过评选，可以评定他人的制作情况。课堂小结通过本课的学习，我了解了三中的百年历史，通过大家的努力，我们为三中校园更换了一片蓝天。在这一过程中我们学习使用了Pho