人教2011版小学数学四年级三角形内角教案.doc

信息化教学设计作者信息姓名郭志琴电科数学年级四年级邮件单位长治市襄垣县王桥镇中心校教学设计教学主题三角形内角和一、教材分析三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动二、学生分析1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。4.课前对学生的要求：每人制作2个三角形纸片三、教学目标知识和技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180。 2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数3、积累一些认识图形的经验和方法。过程和方法：主要通过动手实验法探索新知情感态度和价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字学生可以学会三角形内角和在实际生活中的应用，体会到数学在日常生活中的作用；体会到数学源于生活，用于生活的道理；逐步提高数学学习应该与自己的生活融合起来，并将数学知识运用到生活中去解决实际问题的认识六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）复习导入1. 复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？2. 三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和回答问题积极进入新课学习课件显示三类三角形，更加直观动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入探究新知(一） 释题：大家有谁知道三角形有几个内角？内角和是什么？（二） 探究特殊三角形的内角和。（三） 探究一般三角形的内角和 1. 猜一猜其他三角形的内角和。2. 操作.验证一般三角形的内角和都是180度. (1)小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是180度，你能用什么办法来验证呢？（2）你从中得出什么结论(四） 继续探究1. 验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2. 用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？3. 教师板书：三角形的内角和是180度学生参与活动，获得知识体验过程。巩固知识学生操作，演示汇报结果。1. 出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？2. 课件演示：出示一副三角板，动画显示三个角的度数动画演示撕拼、折叠方法（ 3. 从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解总结评价通过折一折,拼一拼,量一量归纳总结出三角形内角和是180度.让学生享受学习成功的快乐，培养学生积极的数学学习情感。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方