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文档简介

认识人民币-解决问题教学设计 中原镇中心学校 蒙颖矫教材分析本节课是继续教学关于元、角的加减法计算。通过让学生购买不同价格的杂志，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算问题，使学生会综合应用所学的知识（加法含义及元角之间的换算）解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力，同时让学生计算哪两本杂志需要多少钱，使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。学情分析学生对有关人民币的知识有一定了解。但是，学生对人民币的认识是零散的，加上他们花钱的经验比较少，必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验，感知人民币的币值和交易功能，从而对人民币形成较完整的认识。教学目标1、 使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。2、 通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。3、 培养学生的实际应用能力。教学重难点重点 初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。难点 通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。教学过程一、 复习旧知1、 我会填1元5角=( )角 32角=（）元（）角46角=（）元（）角 5元=（）角2我会算用课件出示二、 探究新知1、教师用课件出示例题7的主题图。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？ 学生观察，汇报。2、 理解“正好”这个词学生思考，个别汇报。教师强调指出：正好的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。师：那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？接下来请你跟同桌一起讨论怎样解决这个问题。（教师巡视，指导有困难的学生）同桌互相交流，教师组织学生汇报。3、教师出示课件教师指导学生理解解决方案。方案1、随便选两本，6元+8元=14元，比13元多了一点，所以随便拿一本换成便宜的，一直试到6元+7元=13元，8元+5元=13元。方案2、先选一本，然后一本一本试教师引导学生比较，这两种方案，哪种更好，更不容易出错?学生观察、比较，交流汇报。教师点明第二种方案更不容易出错：以后我们遇到这些问题要有顺序地考虑问题，这样不容易发生重复或者漏掉的错误。4一共找出几种？（2种）设计意图解决问题策略的教学，目标不在于满足找到问题的答案，而是在于找到解决这一类问题的一般方法，从而培养学生的问题意识，形成解决这一类问题的有效策略
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