亲密的动物朋友——向咏梅.doc

亲密的动物朋友 湖北省宜昌市西陵区明珠小学 向咏梅教学课题 鄂教版品德与生活二年级上册第四单元 亲密的动物朋友教学背景本课出自鄂教版二年级上册第四单元你好，人类的朋友，是把教材中原有的第12课亲密的朋友、第13课我喜爱的动植物、第14课可爱的生命进行整合，产生的亲密的动物朋友和亲密的植物朋友两大活动主题。亲密的动物朋友主要是引导学生走近身边常见的动物，了解动物与人类的关系，激发学生关心、爱护动物的情感，通过活动学会在生活实践中用自己喜欢的、正确的方式表达对动物的喜爱。 教材、学情分析二年级的学生都很喜欢动物，很多孩子也有过养小动物的经历。但在认知方面，孩子们对动物的认识仅仅局限于小动物，对动物的喜爱也仅停留在小动物的可爱上，没有认识到动物也是有生命、有情感的。在生活实践中，大部分学生表达自己喜欢动物的方式也仅局限在喂食上，不会用其他正确的方式表达自己对动物的喜爱；还有的学生喜欢动物只是把动物当成了一种好玩的“玩具”，不懂得怎样与动物相处才叫真正的热爱动物。教学目标 情感与态度1走进身边的动物，具有关心、亲近动物的情感。 行为与习惯2在实践中能用正确的、自己喜欢的方式表达对身边动物的喜爱，能为这些动物做一些力所能及的事。知识与技能3.初步了解动物与人类的关系，知道动物也是有生命的。过程与方法4.在活动中培养发现问题以及尝试解决问题的能力。课前准备1小动物。2多媒体课件。教学过程 活动一、我喜欢的动物1、身边的动物朋友。（1）听音乐猜动物。向老师给同学们带来了一段音乐，音乐里面藏着许多动物，你们能把它们找出来吗？（2）说说养过的小动物。今天向老师还带来了我的两位好朋友欢欢和乐乐。 这就是我的两位动物朋友，同学们和它们打打招呼吧！每天放学回家，看到欢欢乐乐在水里自由自在地游来游去，我一天的劳累全没了！同学们，能说说你养过的小动物吗？这些动物啊有的给我们带来了欢乐，有的给我们帮助，是我们亲密的朋友！请同学们齐读课题。2、喜欢的野生动物。（1）说说自己喜欢的野生动物。在动物王国里除了这些可爱的小动物，还有许许多多的野生动物，它们也是我们的朋友。同学们，你知道或喜欢哪种野生动物？能用动作或声音告诉大家吗？ （2）到动物王国去看一看。（感受动物是有生命、有感情的）动物王国这样热闹，让我们一起到动物王国去看看吧！看了动物王国，你有什么想说的吗？3、小结拓展。动物不管是大还是小，是凶猛的还是温柔的，都和我们人类一样有生命、有感情。它们虽然不会说话，却用动作表达着自己无声的爱。老师这里有一些图片，请同学们静静地看，用心地体会，你从哪个画面感受到了动物的爱？人和动物和谐相处的画面多美啊！有一个小女孩把野生动物当做亲密的朋友，她骑着大象散步、和豹子一起玩耍、搂着狮子睡觉。让我们一起去认识认识这个神奇的女孩吧！同学们，你们也想和动物亲密接触吗？虽然老师不能把狮子大象这些野生动物请到我们的课堂，但却把同学们喜爱的一些小动物邀请过来了，让我们一起用掌声欢迎我们的小动物朋友吧！活动二、和小动物朋友亲密接触1、说说和动物朋友亲密接触时要注意什么？2、学生分组和小动物亲密接触，教师巡视。请同学们分组和小动物亲密接触吧，接触的时候用自己喜欢的方式表达对动物朋友的喜爱。3、分组说说你是怎样表达对小动物朋友的喜爱的？我们还可以用怎样的方式来表达我们的喜爱？4、小结、拓展。我们放飞了小鸽子，也放飞了我们的希望，希望人类和动物永远是亲密的朋友！看到我们二（3）班的同学们这样喜欢动物朋友，老师决定把欢欢和乐乐交给大家喂养！你们愿意吗？同学们可以向爸爸妈妈请教如何养好金鱼，也可以上网去查找相关资料，老师希望下次再看到欢欢乐乐的时候它们还是这样快活！教学反思源于生活 高于生活 融入生活亲密的动物朋友教学反思品德与生活课程标准指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，本课的教学设计尽可能体现情趣化，具体表现为运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变枯燥单一的学习形式为有趣的活动和游戏，调动学生多种感官参与学习活动，从而让每一个学生都喜欢学习，主动学习，视学习为一种乐趣，一种享受。（一）再现生活情境教师从探究品德与生活课教学模式入手，与学生探学习内容密切联系，还必须要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；所以我不仅分析本课的目标，更思考单元整组在教材中的整体情况。这样才能真正理解本课的目标。不仅如此，为了更好地解决本课的体验与有效学习，我还仔细分析了课前调查，针对学生生活经验的局限，成长体验的单薄、知识积累的单一所产生的问题予以击破。例如：通过听一听动物的叫声猜一猜动物，唤起学生的生活体验；通过引导学生介绍自己的动物朋友，感受这些身边的动物朋友带给我们的快乐，初步了解动物与人生活的关系。通过把真实的小动物引进课堂，让学生与他们亲密接触，学会在生活中应该怎么和动物相处，就不会使学生产生一种“虚幻”的感觉，从而提高课堂教学的“真实性”和可信度。教育不可能在真空中来建构人的生活，人的现实生活空间为教育提供了范例。因此，思想品德课“生活化”就应当使课程与学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为知行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。（二）关注生活情感在以教材为蓝本的基础上，可以整合教学内容，及时地添加、删减、更换社会生活内容，链接时政新闻是践行“小课堂、大社会”教学改革的主渠道之一。其实不同的学生对同一事物的认识，理解水平不同，也就形成了不同感受。教师必须要充分利用和挖掘教材外的教学资源，由远离学生生活的理想化的内容向贴近学生生活的“生活化”的内容转变。注意从学生生活周围选取事例，学生也易于接受。问题情境“还喜欢哪些野生动物？”以学生生活为圆心进一步向外扩展，通过课件展示，让孩子们发现熊猫、老虎、狮子、树袋熊这些平时并不生活在我们身边、但却是我们关注的动物也是我们的朋友，进一步了解动物对人类的贡献，引导学生对不喜欢的动物也学会有恰当的态度，突破孩子们对动物认知的局限。（三）认识生活方法生活世界多姿多彩，人们对生活的评判也因人而异。教师结合教材内容，选取生活中的两难问题，使学生产生认知冲突，引导学生各抒己见，大胆评判，情感态度的培养与价值观的导引也便落到了实处。如：捕捉选取学生与动物相处时的画面，让学生进行讨论、辩论。这些生活中可能碰上的两难问题，抛给学生，让学生去对话，去碰撞，去寻找真知灼见，去建构认识。让学生真正成为了学习的主人，在生活情境中深化了认识，提高了能力。反思自己，每一次教学都不会是完美的，我这节课也是一样，虽然对某些问题进行了研究和改进，但对于如何让学生能在我们的课堂中发展、能有一个良好的情感体验，还是一个长期的研究过程。品德教师要引导学生主动探求知识，探索规律，让学生主动参与，独立思考，合作交流，从而真正实现学生“自主、快乐的学”的情感体验，在探究和发现中学会创造。在短短不到两周的准备时间里，感谢学校强大团队的引领和帮助。在这次比赛的十六节课里，不论是品德与生活或是品德与社会都让我对品德学科有了更多很强烈的感受。教师如何用好品德教材是一个非常值得关注，并需要所有人迫切行动起来的。品德课堂是一个极好地引导学生认识生命的价值和意义的平台, 思想品德教师在教学中一定要关注学生的生活，要联系实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活人的生活是人类社会一切实践活动的根基。教育以人为对象，就必须以人的生活为根基，从而满足个体发展和社会发展的需要。开放的课堂里，贴近学生现实，与社会和学生的生活有机地融为一体，从而使学生通过课堂教学了解社会、认识社会、理解社会、把握社会，并通过社会生活验证思想品德课所传授的理论、倡导的观念和思想，最终达到塑造学生