人教2011版小学数学三年级三位数乘两位数教学设计.doc

教学设计与反思课题名称：三位数乘两位数的笔算乘法姓名：刘锐工作单位：桃源县剪市镇中学学科年级： 四年级教材版本：人教版一、教学内容分析 三位数乘两位数 是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。二、教学目标1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2 、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。三、学习者特征分析学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示14512的具体计算过程，只出示14512的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。四、教学过程 一、 复习导入1、口算热身:164 2304 193 1804 1407253 3040 2025 3212 15222、 竖式笔算:2412 4459 6352学生自己动手完成，说一说笔算的方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？师小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。3. 这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）2、 探究新知 1、课件出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？ 提问: 李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？ 14512= （板书:14512=） 观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（揭示课题:三位数乘两位数）。2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？3、你能用竖式计算出准确答案吗？4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。6、交流汇报、归纳解题策略三、巩固练习1用竖式计算。14223 21434（先完成前一个反馈后再练习，最后将21434改为34214）学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。2、 我是小医生。出示课本第50页练习七的第7题（1）谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。（2）生独立完成，交流汇报结果。学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误： 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 当遇到进位的情况时不进位。 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。四、回归整理反思提升 这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗？你敢试一试吗？愿意动脑筋的孩子，请你们试试吧。板书设计 三位数乘两位数的笔算乘法 14512=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 （1） 用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数； （2） 用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐； （3）把两次乘得的数加起来。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图复习导入口算和笔算既复习旧知，又为新知做铺垫新授自主探索三位数乘两位数的算理，小组讨论总结算理将旧知迁移到新知，小组活动，自主探索，让学生成为学习的主人 练习当当小医生；比赛进行笔算乘法1.运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。2.通过改错的形式，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确率 巩固练习，总结 作业总结三位数乘两位数的算理六、教学评价设计 本节课的设计紧密结合学过的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。七、教学课件八、教学反思本节课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。 从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。 在教学时，我觉得竖式的书写很重要，应该培养学生认真书写乘法竖式的习惯：（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的