小学数学人教2011课标版一年级整十数减一位数及相应的减法.doc

整十数加以为是及相应的减法教学目标：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重、难点：重点：使学生正确掌握两位数加一位数和相应减法的算式的计算方法。难点：培养提出问题和解决问题,理解算理。教具、学具准备：例8的主题图、口算卡片、摘苹果游戏。教法、学法：引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。教学设计 ：一、旧知复习，新授铺垫1、这个数是几？（10）它是几位数呀？（两位数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢?你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗？2、“数的组成”的练习。1、3个十和2个一合起来是（ ）2、5个十和8个一合起来是（ ） 3、8个十是（ ）4、7个十（ ）5、46里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。6、28里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。【通过“整数的认识”，“数的组成”，这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。】二、创设情境学习新知1教师创设情境师：同学们，陈老师想去商店买一些练习本，你看（出示教学情境图）【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】2你能根据整张图提出数学吗？小组交流讨论。学生提问：一共有几本本子？学生汇报，教师板书：30+2请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3个十加2个一合起来是32;用数和方法，30，31，32）【让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.】师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？）最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。【学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，相互学习。】3解决32-2。教师问：你能根据这张图列出两道减法算式吗？试一试学生小组交流，个别汇报学生口答，教师板书：32-230。你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30）【让生知道，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十；还可以这样想减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30.】4、巩固：60+5=现在老师出一道题来考考你们，有信心吗？教师引导学生总结计算方法让生齐读这三组算式，仔细观察它们各有什么特点？教师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）5、激趣巩固算法师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式?【如此设计的目的是为了增强学生的自信，当小老师出题来考考大家,不仅让生进一步理解整十数加一位数及相应的减法之间的关系，在一次提高学生的学习氛围。】三、趣味游戏1、火眼金睛，找错题师：同学们说的都不错，现在老师想考考大家，火眼金睛，找出错题，看哪一小组的同学更棒。答对了，老师给予奖励。2、摘苹果，看谁摘得又快又多【通过游戏，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度，也从中教育孩子们乐于助人的精神。】2、同学们，今天老师还为你们准备了一口算题，看谁能算的又对又快。（出示口算练习，让生抢答）四、全课小结同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）从中我们学习了这三种方法：第一个方法：数数。第二个方法:数的组成。第三个方法:想加算减法五、板书设计整十数加一位数及相应的减法（主题图） 30+2= 2+30= 32-2=60+5=数学游戏课后教学反思：导入新知，我为孩子们创设了他们熟悉而喜欢的场景，饶有兴致的话题激起了孩子们要自觉表现的欲望。随着情境图的展示，孩子们及其自然地进入到商店里买东西的情境中。虽然这些孩子们的表情有些腼腆，课堂气氛沉闷，但我相信他们脑子里的思维是活跃的，通过老师的引导下，让他们积极参与表达、思考，用情境图给出的数学信息，提出数学问题，并会用列式计算的方法来解决问题，再一次将“生活中处处有数学”，这一思想在孩子们头脑中逐渐明朗化了。这样的情境设计是为了不束缚孩子们的思维，鼓励学生积极思考，提问的意识。新的课程标准指出多鼓励学生独立思考，重视算法多样化，就给数学的计算带来了许多生机与活力。面对一年级的学生，他们持续性差，注意力难以集中，我刻意设计“帮猪妈妈找孩子”的游戏，通过有趣的故事，把学生再次带入创设情境当中，让学生的注意力再次收拢，学生都热情高涨的参与到游戏当中，同时加强了对学生各种感官能力的培养，并从故事中教育孩子们不要到偏僻的地方玩，父母会担心的，当别人遇到困难时要乐于助人的精神。这堂课上完后，我意识到不足的方面有几点：1、讲授新知前复习铺垫要到位，教学每个环节的紧要性要拿捏好。2、面对孩子们课堂气氛