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查找与替换教学设计 石嘴山市第二十三小学：安全生 一、教材分析： 本课是宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定信息技术四年级（上）第3节的内容，本节课学习的是：查找与替换的基本操作方法，学会灵活运用替换的方法对作文进行修改的操作。学生通过领会实践掌握达到学会查找与替换的操作方法。 第3节“对作文进行修改”包括“选定文字”、“文字块的复制、删除和移动”、“查找与替换”等内容，其主旨就是通过对各部分的学习，使学生能够较熟练的掌握对作文的修改，其中“选定文字”是第3节学习内容的基础，只有掌握了选定文字的方法，才能够学习“文字块的复制和移动”以及“查找与替换”等修改作文的技能；“文字块的复制删除和移动”是通过对一整块文字的调整进行修改作文，而“查找与替换”则是对作文中一个、或是几个连续的文字进行筛选、替换进行作文修改。这两部分内容既有区别，又有联系，操作方法和途径虽然不同，但其目的都是对作文进行修改，只有把这两种修改方法都熟练的掌握了，才能够在写字板中有效的提高处理文字的效率。 二、学情分析 “查找与替换”这部分教学内容涉及到“保护鸟类”和“宁夏花儿”两个文件，所以学生首先要能够导入这两个文件，通过对第2 节的学习，学生基本上都能够熟练的导入文件。“查找文字”和“替换文字”，这部分知识学生第一次接触，所以在教学中先让学生进行手工查找文字，找到后修改成相应的文字，通过查找与修改，结果发现在查找、修改文字的过程中出现了漏字和修改错误的现象，然后学习写字板的“查找与替换”，通过程序查找、替换，结果发现查找、修改的后的结果非常准确。通过两种查找、修改方法的比较让学生体会到采用手工方式进行查找、修改费时费力，而且容易出现遗漏和错误，而用“写字板”提供的查找、替换功能则可以方便、快速地完成文字的查找与修改，以此来加深对“写字板”查找、替换功能的认识，增强学生的学习兴趣，也为今后在WORD中进一步学习查找、替换打下基础。 三、教学目标的设置： 根据本课的教学内容和在第3 节所处的教学地位以及学生的认知规律，确立以下教学目标： 1、知识目标 掌握写字板中查找与替换的操作方法。 2、能力目标 培养学生的观察能力、动手操作能力及灵活运用替换的方法对作文进行修改的能力。 3、情感目标 通过对文章的处理，增强学生保护动物的意识和热爱家乡的情感。 通过对比手工查找、替换文字与程序查找、替换文字的操作，激发学生学习文字处理的兴趣。 四、教学重点、难点： 本课的重难点，是根据教材、教学目标和学生的学情确立的。 1、重点： 完成对“保护鸟类”和“宁夏花儿”文章中相应文字的查找与修改。 通过对相应文字的查找与替换，掌握写字板中查找与替换的操作方法。 2、难点： “查找”、“替换”对话框中各选项的理解和运用。 五、教学策略 1、学法的选择体现新课程 教学是教师和学生的一种双边活动，走进新课程要求教师在教学过程中要更加注重学生的主体地位，充分培养学生的学习能力。为此，在设计学法时以观察法、练习法、小组合作学习提高学生的实际操作技能，同时注意培养他们的创新精神，在操作中掌握方法，由学会最终变为会学。 2、教法的选择体现教师为引导，学生为主体： 在教法的运用中，突出教师的引导作用，指导操作、引导思维，充分的调动学生的积极性。根据教材和学生的特点，我采用演示法和讲授法，通过演示讲解，让学生在观察中掌握方法，在操作中验证方法，实现教与学的最佳结合。同时结合语文学科修改作文的练习，加强学科间的整合，培养学生的观察和操作能力。 3、重、难点的突破 采用以下5个步骤突破重难点： 手工查找、替换文档中的文字，感受手工操作的费时和费力 演示讲解“写字板”的查找、替换的操作步骤，激发学生的兴趣； 学生动手“做一做”、“试试看”完成相应练习； 通过“金钥匙”解决“查找”与“替换”对话框中需注意的问题。和“巩固练习”巩固所学知识； 小组讨论交流，比一比谁做得更好。 六、教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 与语文学科的作文教学结合起来，从作文修改入手，体现学科整合，提高学生的学习兴趣 引入新课： 导语：“老师听说咱们四年级同学语文课上都在写作文了，而且作文写得非常好，可是在写作文时呢免不了会写错几个字，现在老师这儿有一篇介绍“宁夏花儿”的文章（出示“宁夏花儿”），请同学们读一读，看看有什么发现？” 学生认真阅读“宁夏花儿” 广州远志多媒体电子教室 感受手工查找和修改文字费时，且容易出现错误的弊端。 对比两种查找方法，体会手工查找与程序查找的差别，激发学生的学习兴趣。 培养学生的主学习能力 对比两种替换方法，体会手工修改与程序替换进行修改的差别，进一步激发学生的学习兴趣 加强学生间学习的互动 培养学生发现问题，解决问题的能力，加强自主学习。 培养学生归纳、分析问题的能力。 讲授新课： 1、问：“有什么发现？“ 2、找一找共错了几处？ 3、想不想把这个错字改过来呢，请进行修改。 4、请邻座同学互相检查修改结果。 5、打开“宁夏花儿”文档，演示讲解“查找”（查找“昌”字）操作。 6、互相检查“查找”结果。 7、提问：“如果要结束查找该怎么做？” 8、“这个昌字错了，我们如果用常规的修改方法，很容易出错，而且速度很慢。写字板为我们提供了一个替换功能，可以很方便的修改这个错字。”演示讲解利用“替换”功能进行修改“昌”的操作。 9、小组间互相检查“替换”修改后的结果。 10、问：“宁夏花儿中昌共错了8处，我们利用替换功能进行修改时，要先选查找下一个，再一直选替换，可不可以一次性将所有的昌都替换成唱呢？” 11、说说手工查找、修改文字与写字板的查找、替换文字的不同。 1、“唱”字错写成了“昌”字 2、开始手工查找，汇报结果，有说7处、8处、9处的，查找结果不一致。 3、打开“宁夏花儿”开始修改错字 4、检查，发现有没修改完的，速度慢。 5、观察、体会操作步骤，退出“宁夏花儿”文档，不做保存，重新打开“宁夏花儿”，完成“查找”操作。 6、结果一致，“昌”字共有8处。 7、引导学生阅读书中“金钥匙”寻找答案。 8、观察、理解教师的演示操作，完成“昌”的替换操作。 9、检查后发现修改结果准确无误。 10、引导学生阅读“金钥匙”寻找相应答案。 11、学生讨论得出结论：手工查找修改文字，速度太慢，而且容易出错，写字板的查找与替换准确、速度快。 广州远志多媒体电子教室 巩固查找与替换操作，提高学生实际操作技能 巩固提高： 1、打开“保护鸟类”，找一找文中共有几个“人类”。 2、完成“试试看”，打开“今我宁夏”文档，查找“宁夏”一词一共出现了几次。 2、将“鸟类”替换为“bird”。 完成相应练习后，4人一个小组，互相检查操作结果，比一比谁做得又快又好。 总结本节课所学知识。 结束： 1、小结“查找与替换”，进行板书； 2、今天你学会了什么？ 归纳查找与替换的操作步骤。 七、教学总结 信息技术课程并非单纯的计算机技术教学，而是要培养学生获取信息、应用信息和处理信息的能力；新课程强调各学科的整合，信息技术课程则充分的体现了这一点，例如：三年级的“画图”与美术学科紧密联系，四年级的“写字板”与语文学科紧密联系，五年级的演示文稿制作与科学、社会紧密联系，六年级的LOGO教学与数学学科紧密联系。因此，我在信息技术课教学中十分注重渗透信息观念教育和学科间的整合，使学生懂得信息技术课不是教学计算机的，而是要通过计算机掌握对各种信息的处理和应用。 本节课的教学我认为应紧密的与语文学科相联系，从作文教学的修改错别字入手，使学生觉得用计算机进行作文修改方便、快捷。所以我把课后巩固练习中的第2题“宁夏花儿”做为教学主体，而将教材中“做一做”、“试试看”部分，做为巩固提高练习。通过查找、修改错别字“昌”，使学生体会手工查找、修改费时，且容易出现遗漏和错误，然后教学写字板的“查找”、“替换”，对比两种方法，大大激发了学生的学习兴趣，从而使学生很好的掌握了查找与替换的操作。我认为这种教学处理并非是对教材的篡改，而是根据教学的实际情况做的灵活处