幼儿性别与选择玩具偏好之关系.doc

幼兒性別與選擇玩具偏好之關係第一組張迺荑944216 劉素珍944218 曾玉玲944219常秀敏944246 張世慈944249 元智大學幼保系952專題研究課程研究報告指導老師：戴禮明 教授中華民國九十六年六月目錄摘 要3壹、研究問題與緣起3貳、研究目的3參、研究限制4肆、文獻探討4一、理論分析4二、玩具和遊戲4三、遊戲即生活5四、性別刻板印象5伍、研究問題（與假設）5一、幼兒選擇玩具和性別有何關聯性？5（一）在提供玩具條件限制下，男生和女生會如何做選擇？5（二）在提供玩具無條件限制下，男生和女生會如何做選擇？5陸、研究方法與設計6一、研究對象6二、測量方式6（一）訪談問卷法6（二）觀察法8（三）調查法13柒、問題與討論15一、在提供玩具無條件限制下，男生和女生會如何做選擇？15二、在提供玩具有條件限制下，男生和女生會如何做選擇？15三、用團體討論的方式，詢問幼兒對玩具選擇的想法如何？15四、”性別刻板印象”的影響？15捌、結論與建議16一、結論16二、建議16參考文獻17幼兒性別與選擇玩具偏好之關係摘 要 本研究之目的，在了解幼兒對玩具的選擇偏好是否與性別有差異性。研究對象以桃園縣中壢市大班年齡之幼兒為例，樣本包含了 75位大班幼兒共四班計42男33女。研究者採用訪談問卷法、觀察法及調查法探討男孩女孩對玩具的選擇偏好是否有特殊偏好，結果發現，男孩、女孩喜歡的玩具是有明顯不同處，之所以造成幼兒選擇玩具時達到顯著差異，跟父母及社會大眾對性別刻板印象也有很大的關係。 父母親選購幼兒玩具的因素複雜，例如收入、學歷、家中育兒性別等，也間接影響幼兒選擇玩具類別的偏好。孩子選擇玩具的偏好會隨著成人的觀點不一而有所不同。根據學者傅蒼松先生（民77）玩具購買行為研究指出，父母的學歷與收入的確會影響幼兒玩具的偏好。 關鍵字：性別與選擇、選擇玩具、玩具偏好壹、研究問題與緣起 幼兒在遊戲中獲得愉快與滿足，可見遊戲對幼兒在教育上具有很重要的意義與價值，幼兒的生活就是遊戲，而玩具又是遊戲的工具。當請孩子做玩具分享活動時，看到幼兒帶各式各樣的玩具，經觀察後發現男生偏好帶機器人或是車子類等較為男性化的玩具，而女生則喜歡帶娃娃類型的玩具，相較之下男生和女生的玩具有明顯的差異，於是興起想要研究幼兒性別與選擇玩具偏好之關係。 我們都知道玩具在幼兒的成長中佔有很重要角色，傳統社會中，女生只能扮家家酒，男生不能玩洋娃娃，因此，想要進一步了解幼兒對玩具的選擇偏好是否與性別有差異性。貳、研究目的 本研究之目的，想要進一步了解幼兒選擇玩具之喜好與性別是否有關係，藉由教學活動，讓孩子不因傳統性別角色認同的關係，而限制了對玩具喜愛的迷失，使男生可以淑女，女生也可以陽剛，本研究對象為桃園縣中壢市大班年齡之幼兒為主，樣本包含了 75位大班幼兒共四班計42男33女為例，藉此研究結果作為父母選擇玩具之參考及園所添購玩具之方向。參、研究限制因受限於時間、空間及經費缺乏等因素，研究者僅能以自己的班級作為受測對象，無法做較大規模的試驗，再者因四所所擁有的玩具也無法完全一致，男生較多女生較少也是限制之一，以致於在受試的過程中難免有其困難的地方。研究者都是在托兒所，班級中只有一位老師，所以在觀察過程中如果要詳細記錄確有其困難，幼兒玩玩具的方式出乎研究者的想像，所以要錄音或是拍照都是很困難的，不過雖然時間和空間有限，研究者還是期望儘量以最真實的面貌呈現研究結果。肆、文獻探討市面上所售的玩具林林總總，式樣新穎，園所及父母要如何為幼兒選擇適合他們的玩具，是一門大學問。所以我們要研究，讓父母及園所了解幼兒對玩具選擇之偏好及對幼兒有何幫助等，這是我們要研究和探討的。一、理論分析性別：一個人出生之後，便由其生物上的性徵（sex）予以男性、女性的標籤，此為生物上的性別；但是也由於此生物上之區分，在其社會化的過程中，建構了社會性的性別（gender）。性別認同：一個人對自己生理性別的概念稱做性別認同。一般人常誤以為性別認同與性別角色應是一致的、是有一套固定行為模式的。比如說，通常男生就比較常玩騎馬打仗、打球等的動態遊戲，也就是比較喜歡劇烈的活動；女生則通常比較喜歡靜態的活動，像辦家家酒、畫圖、彈琴之類的遊戲。社會化：社會學家將這一個社會互動的歷程稱為社會化，並且相信個人的信念、態度或行為都受到社會文化的影響。二、玩具和遊戲 對嬰幼兒來說，遊戲就是他們的生活，而玩具則是遊戲當中重要的輔助工具，透過它，孩子能獲得適當的學習成長及生活的體驗。因此，良好的玩具不但能激發幼兒的好奇心、想像力、觀察力及推理能力、也能刺激孩子對美的領悟力，陶冶出良好的性情。在生理方面，也能誘導孩子有正常的動作發展。玩具為幼兒的遊戲帶來的意義非同凡響，不只是影響了幼兒的身心人格發展，更與幼兒的人際互動及親子關係有密切的微妙變化，因此，不要輕易忽視玩具為幼兒所帶來的成長。（盧素碧，民73） 三、遊戲即生活幼兒在遊戲中認識同伴，與其他人發生社會互動，並學習如化與人相處，在團隊中如何互相合作達成共同目標等。經由遊戲認識世界學習知識，兒童有好奇的天性，經過一連串的探索後，便是主動遊戲的進行，而這也是遊戲即是兒童生活的一大部分的原因。因此兒童在遊戲中探索周圍環境、明白各事物的性質、變化，了解自己身體、能力。也因此讓幼兒建立對周圍事物之經驗知識。所以一個好的遊戲環境及玩具使用應該能提供幼兒在發展過程中不同的遊戲需求（黃淑貞，民76）。四、性別刻板印象Huston(1983)歸納過去的研究發現:自子女嬰兒時期開始，父母便鼓勵他們從事不同的遊戲活動，男孩比女孩更常被鼓勵從事大肌肉的活動，且父母對男孩的體能活動較具有正向的反應。Fagot(1978)的研究指出，父母在孩子兩歲以前就開始鼓勵孩子表現出其與性別配合的行為，讚賞孩子從事與其相同性別的活動，而譴責與其相反性別的活動，甚至直接提供符合孩子性別的玩具或訓練。 Schaffer(1980)亦指出：父母會期望子女玩符合性別刻板印象的玩具，並對男女還有不同的角色期待，從父母買玩具給小孩子和臥室的布置亦可看出其差異處。父母幫女孩買洋娃娃、辦家家酒的玩具，臥室以花朵裝飾;給男孩則是玩具槍、運動器材、腳踏車、工程模型表現武力、空間視覺、機械能力的玩具，臥室則以動物來裝飾。父母提供男孩的玩具種類較多，較屬於創造發明的性質，較鼓勵接近自然物理環境以及要求操作(manipulate)藉此獲得環境的回饋，而提供女孩的玩具較多是模仿性的(imitate)，接近社會環境。Tauble在觀察小學生的研究中即指出父母經常與男孩玩活動性遊戲，與女孩玩社會性遊戲(林恵雅，民82)，常把洋娃娃交給女孩，把球交給男孩，自然造就不同的性別認同和行為發展。伍、研究問題（與假設） 一、幼兒選擇玩具和性別有何關聯性？ （一）在提供玩具條件限制下，男生和女生會如何做選擇？ （二）在提供玩具無條件限制下，男生和女生會如何做選擇？陸、研究方法與設計本研究採訪談問卷法、觀察法、及調查法。研究者以自編非結構、開放式問卷及團體討論方式來進行研究。一、研究對象大班幼兒共四班計42男33女為例二、測量方式（一）訪談問卷法請孩子將喜歡的玩具畫下來，並請孩子將喜歡的玩具依序排列及喜歡的原因以拼音方式寫下來。（表1）將結果整理如下： （配合圖一、圖二）玩具名稱男生女生合計備註汽車25025扮家家088玩具卡516娃娃32225刀、槍101牌子101積木 213動物模型314機器人202拼圖000合 計423375 （讓幼兒畫出自己心中最喜歡的玩具，結果男生偏向汽車較多；女生偏向娃娃和扮家家較多） 圖一 圖二（二）觀察法在玩具分享日時觀察幼兒所帶來的玩具偏向哪一類的玩具？在角落時間觀察幼兒在使用哪類的玩具？ 觀察記錄表： 條件限制：教師提供教室內全部玩具 觀察日期：5/23 觀察時間1： 10：0010：15 am. （表21） （配合圖三） （配合圖四）玩具種類男生參與人數女生參與人數積木木製161積木塑膠製82雪花片圓形54雪花片不規則形12辦家家721車子30拼圖135/23觀察紀錄統計圖表三5/23觀察紀錄統計圖表四觀察日期：5/23 觀察時間2： 10：1510：25 am. （表22） （配合圖五） （配合圖六）玩具種類男生參與人數女生參與人數積木木製141積木塑膠製82雪花片圓形56雪花片不規則形22辦家家518車子40拼圖445/23觀察紀錄統計圖表五5/23觀察紀錄統計圖表六 觀察日期：6/6 觀察時間3： 9：309：50 am. （表23） （配合圖七） （配合圖八）玩具種類男生參與人數女生參與人數積木木製122積木塑膠製31雪花片圓形42雪花片不規則形62辦家家224車子60拼圖12牌子90（以實物讓幼兒玩，觀察幼兒玩玩具之偏好，結果男生偏好積木為多；女生偏好辦家家）6/6觀察紀錄統計圖表七6/6觀察紀錄統計圖表八條件限制：只提供單一種玩具車子時 觀察日期：6/1 觀察時間： 9：5010：05 am. （表31）玩 具 種 類男生參與人數女生參與人數不參與人數車 子42285（只提供車子一種玩具時，結果男生與女生皆有偏好，參與程度很高） 條件限制：只提供單一種玩具辦家家時觀察日期：6/5觀察時間： 2：302：50 pm.（表32）玩具種類男生參與人數女生參與人數不參與人數辦家家37308（只提供辦家家一種玩具時，結果男生與女生皆有偏好，參與程度很高）條件限制：提供二種玩具車子、辦家家時觀察日期：6/8觀察時間： 9：5010：05 am.（表33）玩具種類男生參與人數女生參與人數不參與人數車子3553男生辦家家528（提供車子和辦家家二種玩具時，結果男生偏向選擇車子較多，少數選擇辦家家； 女生則是偏向選擇辦家家較多，少數選擇車子）（三）調查法角落時間結束後，老師做團體討論，以下是老師和幼兒的對話：對話1老師：男生可不可以玩娃娃？幼兒：不可以。老師：為什麼不可以？女生：因為那是女生玩的，女生有穿裙子。男生：因為很色，娃娃有胸部（兩手擺在胸前）。 （其他小朋友異口同聲說：唉呦！好色喔！）老師：娃娃也有男的（小朋友一臉疑惑的樣子），芭比娃娃的男朋友肯尼就是男的娃娃，如果玩小孩子沒有胸部的娃娃，那這樣男生可不可以玩？幼兒：那可以玩了。（這就是當老師給予孩子自由選擇玩玩具時，男生有顧慮，怕被同學笑，所以選擇汽車、飛機等玩具，不敢選擇娃娃類的玩具。）對話2老師：女生可不可以玩車子？幼兒：不可以。老師：為什麼不可以？女生1：因為那是男生玩的，我們家沒有車子。女生2：我們家車子是哥哥玩的。女生3：車子是弟弟的，不是我的。老師：那你覺得車子好不好玩？幼兒：好像很好玩耶！男生：車子輪子會動很好玩喔！。對話3老師：你們覺得哪些是男生的玩具？幼兒：汽車、飛機、機器人、圓盤。老師：那這些玩具女生可不可以玩？女生：不行，那是男生的玩具。老師：可是老師看到小美在玩，小美是女生，還不是和男生一樣可以玩。男生：老師我看到小美帶圓盤來學校。小美：那是我媽媽買給我的。老師：請問小朋友，小美玩圓盤，那女生可不可以玩汽車、飛機、機器人、圓盤呢？幼兒：可以！。柒、問題與討論一、在提供玩具無條件限制下，男生和女生會如何做選擇？ （一）以訪談問卷法結果來看讓幼兒畫出自己心中最喜歡的玩具，結果男生偏向汽車較多；女生偏向娃娃和辦家家較多。 （二）以觀察法結果來看以實物讓幼兒玩，觀察幼兒玩玩具之偏好，結果男生偏好積木為多；女生偏好辦家家。二、在提供玩具有條件限制下，男生和女生會如何做選擇？（一）只提供車子一種玩具時，結果男生與女生皆有偏好，參與程度很高皆很高。 （二）只提供辦家家一種玩具時，結果男生與女生皆有偏好，參與程度也很高。（三）同時提供車子與家家酒二種玩具時，結果男生偏向選擇車子較多，少數選擇辦家家；女生則是偏向選擇辦家家較多，少數選擇車子。三、用團體討論的方式，詢問幼兒對玩具選擇的想法如何？當老師詢問女生可不可以玩車子時，女生認為那是男生玩的。從對話中來看，研究者猜測父母因為性別刻板印象而沒有幫女生購買這類的玩具，所以女生玩不習慣，所以大部份的女生也受性別刻板印象因素影響，認為她們應該玩家家酒而不是車子，但是也有例外的。四、”性別刻板印象”的影響？ 自古以來男孩與女孩就被分得非常清楚，男生就得是雄壯威武的，女生就得是溫柔賢淑的，也許在身體的某些結構是如此的，甚至有些生物學家也認為男女的腦子結構也不同，但是，從玩具對幼兒身體發展和智力啟發來看，研究者認為大家應該擺脫性別刻板印象，讓幼兒自己有選擇玩具的機會，才能引導幼兒適性發展。從幼兒的談話中，研究者可以深深感觸到，連幼兒都已經有性別刻板印象了，可見性別刻板印象的影響是很大的。由上述四點來看幼兒選擇玩具到底會不會有性別偏好之關係，答案是肯定的。不過小朋友在別無選擇時，男、女偏好並不明顯，除非受到特殊之性別刻板印象所影響，比如男生玩洋娃娃會被認為是很色的、娘娘腔或是愛女生，致使男生對此類玩具有所排斥，當女生和男生一起揮舞著刀劍時可能也會被認為是暴力、男人婆或是像男生之類的印象。捌、結論與建議一、結論在上述的研究中與幼稚園實際的實驗中，我們知道幼兒在選擇玩具時，在有條件的限制下，老師只提供辦家家酒類的玩具時，男生、女生都參與，而且發現男生參與的程度也很高；老師只提供車子時，男生和女生参與的程度也很高，但是當條件限制是提供兩種玩具（家家酒、車子）讓幼兒選擇時，此時很明顯地，男生選擇車子較多而女生選擇家家酒較多。因為男孩承受較多社會壓力（如：男生應該玩球、機器人，不該玩扮家家的玩具），因此選擇玩具或活動時，男孩會避免玩所謂”女生的玩具”。還有父母提供男孩的玩具種類，較屬於創造發明的性質，較鼓勵接近自然物理環境以及操作性的玩具，而提供女孩的玩具較多是模仿性，較接近社會環境，自然造就不同的性別認同和行為發展。二、建議研究者對家長的建議是：希望父母在選擇購買玩具時，不要有性別刻板印象，只選擇某樣固定的玩具（如只買娃娃、或機器人），應該選擇多樣化的玩具，讓孩子適性發展。除了選擇具有ST安全玩具標誌的玩具、注意安全性之外，更重要的是要考慮幼兒的興趣，男生也可以玩伴家家，女生也可以玩飛機、汽車、機器人。當父母覺得兒子玩扮家家的玩具，有點女性化，覺得不自在時，卻忽略了一個不爭的事實！那就是，許多的工作被大家認為是女性較適合的工作，但是表現突出的卻是男性，比如：在許多的廚藝競賽中，幾乎都是男性拔得頭籌，另外現在也有女性飛行員。雖然性別刻板印象的觀念仍舊存在，但是已經慢慢在改變了。所以，父母在選購玩具時，就不該再分哪種玩具是男生玩的，哪種玩具是女生玩的，如果父母親都能接受這種觀念，同時也能多花一些時間陪伴孩子一起玩，不但了解孩子的性向，更能促進親子間的良性的互動。 研究者對學校的建議是：園所選擇玩具時，除了價格和安全考量外，最重要的是顧及幼兒的興趣並且能啟發幼兒創造力、思考力為主的玩具，有了適當的玩具更應發揮玩具的功能，那就要讓幼兒有