初探初中英语对话课教学的策略.doc

初探初中英语对话课教学的策略【摘要】：目前，许多中学生的英语口语交际能力亟待解决，其主要的原因在于缺乏口语交际环境，那么教师在课堂上创设的环境就成为学生操练英语口语的最大的平台。一个良好的听、说英语的环境有助于锻炼学生的口头和笔头语言运用能力。本文结合课堂教学和课堂实例试从四个方面谈谈英语对话课的教学策略。【关键字】：对话课，多媒体，角色操练，实物，体态语在仁爱英语教材中，对话课在每一个Topic（含4个sections）中几乎占了4/3, 通过对话课的教学效果不仅仅是会说、会写某一个话题，最重要的是使学生对英语产生浓厚的兴趣，愿意自己编对话，从点到面，知识层次面面具到。但是新教材提供的只是文字和少数的图片资源，教师能否运用和整合丰富的教学资源，决定者学生对话课的效果。一、 合理运用多媒体多媒体具有形、声、色、情并茂的优点，在对话课中，教师如果对学生的感官进行全方位的刺激，才能引起学生的共鸣，效果才更明显。另外，课文中的情景对话一般都不具有真实性，感觉比较枯燥乏味，假设用多媒体给学生看一些真实的资料图像等等，学生会有亲身经历，身临其境的感觉，就容易理解生词生句的意思。例如：在教仁爱教材八年级上册Unit2 Keeping Healthy Topic1 You should see a dentist. Section A 的对话中，教师可以播放一个面色苍白的人正捂着牙坐在牙医的面前，旁边还放着许多看牙的仪器。学生看完后就明显的知道who, how, why, what ? 等问题。理解以下对话中的词语非常容易：Betty: You dont look well. Whats wrong with you ?Kangkang: I have a toothache.Betty: Im sorry to hear that. You should see a dentist.Kangkang: I think I will.Betty: I hope you will get well soon.Kangkang: Thank you.二、 角色操练要点面结合 江苏洋思中学的英语对话课中，先由老师跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上口操练，做到操练的点面结合，这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话（这时学生不看书），接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。师生互动和生生互动主要可以采用pair work, discussion和interview我等形式生生互动交流。这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生胆子大，敢于开口，运用语言的能力也就增强了。例如，本人在教八年级上册Unit2 Whats the matter? Section A时，先通过师生表演学习单词：have a cold, have a fever, have a cough等，在然老师和几个尖子生之间进行对话:A:Whats wrong with you?B:I have a bad cold.A:You should go to see a doctor.接着进行同桌对话练习，和上台表演。又如，在八年级上册Unit1 Playing sports.Topic1 Section B时，课前我让学生make a survey about sports（手里拿着自制的麦克风）.通过师生之间和生生之间的互相采访，询问对方:Whats your favorite sport? Whos your favorite player?这样的角色表演学生们非常的有自信，既简单又有当记者的感觉。三、随时准备实物对话作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如本人在教人物身体和特征的时候经常指着自己的黑头发说：“Whats this? This is my hair.”“What color is it? Its black.”。有时还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如指着自己的鼻子说:“This is my ear, is that right ？”学生便会很主动地回答: “No, Its your nose.”然后再叫两个学生上台，一个学生边指边问，另一个学生回答。也可以进行“开火车”似的问答。四、巧用体态语利用身体动作来传递信息，早己为教师、演员、舞蹈家所注意。初中生由于掌握的词汇少和文化障碍可能导致无法开口，因此多教给学生身势语表达某些意思，简单明了，从而避免使用语言。比如在我讲“too.to.”句型时，先指着教室墙上的图片问:“Whats this?”学生答:picture.”我边做动作，边伸手去摸墙上很高的图片，摸不到又双脚跳起来去摸。边做动作边说:“Look, Im trying to touch it. Can I touch that picture?”，学生说:“No.”教师说并摇头:“No, I cant touch it, because its too high. Its too high to touch.”最后引出句子“Its too high to touch”. 然后，再让一个学生一支手抬起课桌，其他学生说：“Its too heavy to carry”.以上就是笔者在教学过程中总结的四个对话课教学的策略，下面笔者来谈谈该注意的问题。一、 谈论熟悉的人和事笔者在教学过程中发现，每次上英语课举的例子如果是学生熟悉的人或事，他们非常感兴趣，而且容易理解，记忆也很深刻，由此可见在对话课中，教师所设计的情景或话题一定要与学生息息相关。比如讲八年级上册Unit1 Playing sports时，我上课就用我们学校即将要举办的运动会为例，让学生谈论自己最喜欢的运动项目，以及自己设计比赛规则等等。二、 用语一定要是完整的英语句子语言学家认为，语言是人类特有的一种符号系统，是用于交流的工具，既然是一种系统性的东西，那么在课堂上，学生说的和教师说的都必须是具体完整的句子，而不能够使用一两个词语来表达一个意思，否则的话，长此下去，学生的口语仅仅限于说出几个词或者词组。并且，英语对话课最好要使用英语教学，不能半英半汉。比如在国内Aston English 培训学校教学中，要求所有的教师上课必须要求学生说出完整的句子来，这才是Aston English 培训学校的特色之一，那么在上英语课的时候，学生如果说不出完整的英语句子来的话，教师就一定要帮助学生。三、 要处理好听、说、读、写的关系口语课程的教学，表面上看是锻炼口语的，实际上应该做到“听说课中有读写，读写过后有听说”，这样才能够正确的输