人教2011版小学数学四年级《小数与单位换算1》教学设计.docx

教学目标：1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2.理解单名数互化的理由。3.渗透事物是普遍联系的观点。教学重难点：1重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2难点：复名数化单名数用小数表示的方法。教学过程：一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=()m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法（2）策划自己的表达方案，小组讨论（3）全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80100=0.8m方法三：80100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米=（）米（1）尝试（2）交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米（3）理解1米45厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、实践应用第49页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结教学反思：成功之处通过本节课的学习我认为成功的地方是：1.课前的引入很精彩，一下子吸引了学生的眼球，学生的兴趣很高，很想知道接下来很会发生什么？2.注重知识的形成过程，在学生进行讨论探究和汇报的时候给了教学目标：1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2.理解单名数互化的理由。3.渗透事物是普遍联系的观点。教学重难点：1重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2难点：复名数化单名数用小数表示的方法。教学过程：一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=()m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法（2）策划自己的表达方案，小组讨论（3）全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80100=0.8m方法三：80100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米=（）米（1）尝试（2）交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米（3）理解1米45厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、实践应用第49页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结教学反思：成功之处通过本节课的学习我认为成功的地方是：1.课前的引入很精彩，一下子吸引了学生的眼球，学生的兴趣很高，很想知道接下来很会发生什么？2.注重知识的形成过程，在学生进行讨论探究和汇报的时候给了学生充足的时间，能够照顾绝大多数的学生，让学生真正参与了知识的形成。3.方法的突破很到位，为了能够更好的帮助学生理解和掌握知识不足之处1.在做题的时候，虽然学生对于转化的方法有了理解，但是不明白两个单位之间的进率，所以出现了错误。2.课堂在后半段的时候有少部分学生的注意力不够集中，有一点懒散。3.学生上课举手不多。针对以上情况，还应在今后的教学中多加以改正和强调。学生充足的时间，能够照顾绝大多数的学生，让学生真正参与了知识的形成。3.方法的突破很到位，为了能够更好的帮助学生理解和掌握知识不足之处1.在做题的时候，虽然学生对于转化的方法有了理解，但是不