中考文言文复习 《邹忌讽齐王纳谏》.doc

中考文言文复习-邹忌讽齐王纳谏教学设计温颖维教学目标1、 明确中考文言文考点 2、掌握常见的文言实词和虚词在文中的意义和用法，提高借助语境推断文言词语的水平 3、体会邹忌的劝谏艺术。通过比较阅读感受古代明君贤臣为了国家大事敢于进谏、从谏如流的精神，激发爱国情感教学重点 夯实考点，借助课外文段巩固课内文言基础知识教学难点掌握文中出现的实词和虚词含义，提高借助语境推断文言词语意义的能力课时安排 一课时教学步骤：第一环节：自主学习 一中考文言文阅读考点展示： 1.准确划分试问语句的朗读节奏2.了解常见的文言实词和虚词在文中的意义和用法3.了解常见的与现代汉语不同的文言句式和特殊用法 4.用现代汉语准确翻译文中重要句子 5.筛选文中信息，归纳内容要点6.分析概括作者在文中的观点态度。二导入诸葛亮以一篇出师表道尽了对国家、后主的耿耿衷心。那么一般臣子向君王提建议则要更多的讲究进谏的艺术。今天，我们来回顾复习邹忌讽齐王纳谏，看看邹忌这位臣子进谏的高妙之处在哪里？3 学生齐读课文4 预习检查-学生梳理文言知识。1古今异义(1)明日徐公来古义：_第二天_，今义：明天。(2)臣之妻私臣古义：_偏爱_，今义：暗地里；不公开的。(3)今齐地方千里古义：_土地方圆_，今义：地点。(4)宫妇左右莫不私王古义：_国君身边的近臣_，今义：方位名词。(5)群臣吏民能面刺寡人之过者古义：_指责_，今义：用尖的物体进入或穿过。(6)能谤讥于市朝古义：_议论_，今义：诽谤嘲讽。2词类活用(1)名词作动词 朝服衣冠 原意为：衣服，活用意思为:_穿戴_。 名词活用为动词的常见情况 用法 课内实例1.代词前面的名词活用为动词。如：策之不以其道。 先主器之。2.两个名词连用。如：朝服衣冠 天雨墙坏3.前面有能愿动词（欲、能、可、敢、当）后面的名词活用为动词。如：狼不敢前。 人有百口，口有百舌，不能名其一处也。(2)名词作状语 群臣吏民能面刺寡人之过者 原意为：面部，活用意思为：_当面_。(3)动词的使动用法 闻寡人之耳者 原意为：听，活用意思为：_使听到_。3.一词多义朝：朝服衣冠，窥镜 _早晨_ 于是入朝见威王 _朝廷_ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 _朝见_甚：君美甚 _很，极_ 王之蔽甚矣 _严重_孰：吾孰与徐公美 _谁_ 孰视之 _通“熟”，仔细_美：徐公不若君之美也 _漂亮，好看_ 吾妻之美我者，私我也 _认为美_下：受下赏 _下等_ 令初下 _颁布，下达_4重点实词(1)邹忌讽齐王纳谏 讽：_讽谏,委婉地规劝_ 纳：_接受_ (2)邹忌修八尺有余 修：_长，这里指身高_(3)徐公何能及君也 及：_比得上_(4)旦日，客从外来 旦日：_第二天_(5) 欲有求于我也 欲：_想要_5.文言虚词之：齐国之美丽者也 _结构助词，相当于“的”_ 问之客曰 _代词，指我与徐公谁美这件事_ 孰视之 _代词，指徐公_ 吾妻之美我者 _用在主谓之间，取消句子独立性，不译_ 期年之后 _无实义，不译_“之”速记口诀：“之”字有三用，就是代助动。助词结构助词。相当于现代汉语“的”定语+之+中心语。 水陆草木之花。 览物之情，得无异乎？用在主谓之间，取消句子独立性，不译。主语+之+谓语 予独爱莲之出淤泥而不染。 大道之行也。宾语前置标志宾语+之+谓语 孔子云：“何陋之有？” 宋何罪之有？代词人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们” 亲戚畔之 彼竭我盈，故克之。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”。指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”、“那”、“那样”等渔人甚异之。曾不能损魁父之丘动词相当于“到”、“往”、“去” 辍耕之垄上。又间令吴广之次所旁丛祠中。 虚词用法和意义判断方法指津： （1）句意分析法 （2）上下文推断法（3）代入筛选法（4）标志确认法若：徐公不若君之美也 _及，比得上_ 门庭若市 _好像_于：四境之内莫不有求于王 _对，向_ 皆以美于徐公 _表示比较，相当于“比”_ 能谤讥于市朝 _在_6. 特殊句式 城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 忌不自信 （宾语前置） 于是入朝见威王 （省略句） 客之美我者，欲有求于我也 （状语后置）7. 句子翻译 重点讲解翻译原则及方法。（翻译句子的基本原则：直译和意译。直译是要逐字逐句对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对，字字落实。翻译的具体方法是：留删替补换猜,以达到信、达、雅。） （1）吾妻之美我者，私我也。(2016广西百色，2014南充，2013泸州) （2）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 （3）令初下，群臣进谏，门庭若市。(2015深圳，2014广东)第二环节：精讲1学生展示梳理结果时，教师补充强调。2结合课文内容，同学们认为邹忌和齐王各是什么样的人?明确：邹忌有自知之明的人，是一个进谏中讲求技巧的臣子；关心国事，具有远见卓识；实事求是；足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。齐王是一个为了修明政治，善于听取他人意见，从谏如流，行动果断的君主。3纵观全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。明确：类比推理，现身说法，委婉劝说。优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。用自己亲身经历的生活小事来讲道理，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。第三环节：合作学习1. 讨论：阅读下文，从文中可以看出庄子和邹忌的劝说方式有何相似点？楚庄王欲伐越，庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣愚患之，智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄跷为盗于境内而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱非越之下也，而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之难不在见人，在自见。故曰：“自见之谓明。”2小组代表发言。3. 教师总结。 【参考译文】楚庄王想攻打越国，庄子进谏说：“大王攻打越国，是为什么？”楚王说：“（越国）政乱兵弱。”庄子说：“愚臣很为此事担忧，智慧好比眼睛，能看见百步以外的东西，却不能看见自己的睫毛。大王您的军队曾被秦、晋打败，丧失了数百里的土地，这是兵弱。庄跷在境内造反，官府却不能加以禁止，这是政乱。大王兵弱政乱，并不在越国之下，反而想去攻打越国，这就是智慧如同眼睛，见远不见近啊。”庄王就停止了行动。所以了解事物的困难，不在于认清别人，而在于认清自己。所以（老子）说：“能自己认识自己就叫做自知之明。”明确：两文都采用了委婉规劝的方式。邹忌讽齐王纳谏是类比推理，楚庄王欲伐越是设喻推理。课内迁移：出师表是直接进谏，语气委婉。第四环节：随堂检测（阅读楚庄王欲伐越，回答下列问题）1. 解释下列句子中加点词的含义。 (1)楚庄王欲伐越()(2)臣愚患之 ()(3)故知之难不在见人 ()(4)自见之谓明 ()解析：【课内外迁移】本题实词课内链接分析楚庄王欲伐越十年春，齐师伐我。（攻打）（曹刿论战）臣愚患之（担忧）又患无硕师名人与游（担忧）（送东阳马生序）故知之难不在见人（认清）大兄何见事之晚乎（认清）（孙权劝学）自见之谓明（叫做）此之谓失其本心（叫做）（鱼我所欲也）2. 下面各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是 (C)A. 王之伐越 舜发于畎亩之中B. 能见百步之外而不能自见其睫 其真无马邪C. 庄跷为盗于境内而吏不能禁 念无与为乐者D. 王乃止 以衾拥覆，久而乃和【解析】A项中两个“之”，前者用于主谓之间，取消句子的独立性，不译；后者是助词，译为“的”。B项中的两个“其”，前者是代词，相当于“自己的”；后者表示反问语气，相当于“难道”。C项中的两个“为”都是动词，相当于“做”。D项中的两个“乃”都是副词，前者译为“于是，就”；后者译为“才”。3. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。译文：大王您的军队曾被秦、晋打败，丧