在英语教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

在英语教学中如何培养学生的自主学习能力甘肃静宁县新华中学 方俊岩 陶行知说过：“学生主要靠学生自己读书，自己感悟。”新课标中也提出了，要让学生成为学习的主人，使学生成为自觉的求知者。把学生自主学习作为课堂教学改革的重要内容。下面就英语教学中如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的拙见。一、提供自主学习的机会，提高自主学习能力要善于给学生提供自主学习的机会，传统的教学方式往往都是老师牵着学生的鼻子走，答案是统一的，学习是枯燥的，课堂气氛是沉闷的，非常不利于学生自主意识的培养。新课标倡导自主、合作、交流、探究的学习方式，这就要求我们老师重视学生的学习主体性，老师只是主导者。老师有责任为学生提供各种自主学习的机会。现在有的教师经常用这样的教学环节：“请同学们用自己喜欢的学习方式去学习课文，等下向大家汇报汇报。”接下来，让一、两个学生用自己的学习方法汇报。教师抓住其中的突破口，开始进入随后的课堂教学。大家就按照他们的学习方法展开学习。表面看，教师尊重了学生学习方法的选择，并且让学生根据自己的选择进行汇报，好象学生在课堂上确实成了学习的主人，其实，教师只注重个别性，大多数学生的学习方法没有得到展示。我们应该给予学生展示自己所选择的不同学习方法的机会，让学生在课堂上获得真正的自由，有真正自主学习的机会。二、巧用多种教学方法，培养自主学习能力 如何巧用教学方法，激发学生自主学习，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣.谜语和游戏等来激发学生的自主学习兴趣。初中新教材更应做到这一点。如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。又比如，我在教学初一上册“How much are these pants ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣，从而为他们积极的自主学习给了精神上的动力。三、善用英语写作文或摘抄短语句子，奠定自主学习的基础。写作文是把课堂上学到的词汇、句型综合运用的最有效的方法，只有通过写作文才能把积淀在脑海中的词汇量激活并输出；学生在写作文时遇到的不会的生词在课堂中会时常出现；一旦出现了，学生会如鱼得水地急着吸收它，而且很难忘记，并且，写作文会促使学生使用工具书，如汉英词典等，且学生在阅读中也全注意那些自己想要表达的句子，使其涉猎的语言知识更广，养成自主学习的习惯。在初一时，我就要求学生用简单的英语句子写，有些同学写的很好，但有些学生只能写一两句，还有个别的一句也写不出来。但我还是鼓励他们坚持写下去。这样坚持了三年，现在大部分学生能够写出一些不错的文章。除此之外，学生通过摘抄新旧短语、地道优美的句子、富有表现力的句型等等，加强对外语语言材料的积累，对英语语言的领悟力将会进一步提高。在平时的习题讲解中往往会碰到一些好的句子，巨型，我就要求学生摘抄背诵。久而久之，学生便会主动摘录，欣赏他们眼中的好词、好句，促进了英语学习的主动性、自觉性和创造性。四、培养自主学习习惯，强化自主学习意识培养学生的自主学习习惯，先要培养学生的预习习惯，预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，是学习活动中的“主角”。学习中的大量问题，主要靠自己去预习、解决。我们都知道：新教材单词多且难，若学生没有预习的习惯还真是一下子难掌握。因此我在平时的教学中注意穿插音标教学，边学边总结并且注重对发音习惯的培养和指导，使学生能根据规律、音标读出单词，使学生具备预习单词的能力。预习单词时，引导学生根据语音拼读规则、英语构词法、词型变化来记忆单词。新教材以单元为单位进行编排的，在预习时先让同学们找出该单元的中心话题，在课前自主预习和操练，解决自己在学习过程中可能会碰到的困难，而我则在课堂上加以反馈、操练和运用。例如在教学九年级第三单元有一篇阅读“Should I be allowed to make my own decisions?我先让学生自己准备材料，用英语组织自己的观点。在课堂上我组织了一次辩论赛。效果良好。同学们热情即高，每个学生都多多少少的表达了他们的看法。在阐述他们的观点时也自然的反映出了他们的问题，这时我再帮助学生去解决。这样既达到了交际互动的学习目的，又培养了学生的