在小学英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯.doc

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I can clean the bedroom.Can you clean the bedroom?学生自然回答I can .学生在听教师组织教学的过程中逐步感知英语，训练思维。2、引导学生多听录音教师引导学生多听课文磁带，接触标准的英语语音、语调，培养学生听懂地道英语的能力，以适应语言交际的需要。如，我在具体授课中经常根据教学设计的实际需要，在新授之前先播放课文录音，请学生认真听，初步领会课文大意；新课教学完以后，再听课文录音，巩固所学内容，常会获得事半功倍的效果。3、多种手段培养习惯教师应运用多种训练手段，逐步培养学生听英语的习惯。诸如，教师引导学生听英语歌曲、听英语歌谣、听英语短文，在听的过程中体会音素、音节、升调、降调、连读、重读、停顿、爆破和不完全爆破等语音语调以及辨别不同发音的正误，并通过语音语调的变化领会课文的真实含义。大量的听力练习可以培养学生较好的英语语感，同时紧跟动作反应、口头练说、笔头操练等实际运用，使听说读写有机结合，相辅相成。如，我在教学PEP 1 Unit 2 Look at me Part A Lets learn一课时，在教学完描述身体部位的单词以后，我要求学生听录音中的指令:Touch your head;Touch your face,做出相应的动作并按正确的语音语调进行练说，既训练了学生的听力，又巩固了新课的内容。二、活化教材，培养学生良好的说英语习惯语言的吸收是语言表达的基础，在学生养成良好的听英语习惯的前提下，教师要充分营造轻松、愉悦的课堂气氛，活化教材，加强示范，善于鼓励，培养学生乐于开口说英语的良好习惯。1、创设语境开口练说英语学习的目的是为了更好地运用语言进行交际，小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，课堂上教师应依据教材尽量创设情景，创造语言交流的环境，恰当利用直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，并配以动作和表情，这样的练习使学生感到饶有兴趣，乐于开口，从而养成大胆开口说英语的习惯。如，我在教学PEP 5 Unit 4 What can you do Part A Lets learn一课时，当教学完重点句型后，设计了这样一个语境，T：An old man needs our help.Mike is helpfulAre you helpful?What can you do?请学生四人一组进行句型操练，学生立刻根据教师提供的情景热烈地讨论自己能为老人做点什么好事，并运用句型操练：What can you do ?I can .学生在恰当有趣的语境中开口练说，掌握知识。2、活化教材丰富形式教师在课堂教学过程中，应善于活化教材，不断丰富学生练说英语的形式。学生开口说英语可以从句型入手，分三步引导：机械性操练，模仿替换；练习性操练，师生问答，看图说话，复述表达；交际性操练，互动交谈，值日生汇报，讲故事等等，使学生在教师的引领下顺应教材的教学设计不断地开口练说英语，形成习惯。如，我在教学PEP6 Unit3 My birthday Part B lets learn Pair work一课时，针对本课时的教学难点-不规则序数词的认读以及对中西方共有的或特有节日的了解，我活化教材设计了一个跋山涉水的操练环节，让学生以四人小组为单位，分别完成教师准备的难题，跋山涉水，看哪一组最先到达目的地。例举一组： a.fifth b.June 9th c. March 12th d. When is your birthday ? Its July 20th. e .When is your Independence day ? Its July 4th. f. When is your National day (Childrens day/Womens day/Army day/Teachers day /New years day) ?Its .教师将难点分解，使学生操练过程中，模仿替换，师生问答，互动交谈，复述表达，最终解难释疑，突破重难点，大大提高了知识学习的趣味性和学生学习的积极性。3、重视鼓励人人参与教师在教学中应重视鼓励，巧妙地运用情感性的评价，保护学生学习热情，鼓励人人参与。在具体的课堂教学中，我一方面适当降低练说内容的难度，扩大参与面，让每位学生都有机会回答并获得相应的评价；另一方面，有的学生虽然没有正确回答我的提问，我也同样予以鼓励和肯定，这样做能使成绩较差的学生在英语课上逐渐积极参与教学活动，使他们的英语水平在原有基础上有所提高，让学生看到自己一点一滴的进步，逐步体验成功，增强学生乐于开口说英语的学习积极性，巩固和发展学习热情。三、多种途径，培养学生良好的读英语习惯英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。读英语不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，扩大词汇量。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，增加学习兴趣。教师应坚持以书本内容为主，通过多种途径，培养学生良好的读英语习惯，引导学生将熟读的句型和对话运用到实践中，并逐步向语言交际过渡。1、重视模仿录音跟读小学生对语音比较敏感，教师应多使用标准的录音，让学生多听纯正的英语，指导学生进行正确地模仿，以此培养学生标准地道的语音、语调。如，目前我们使用的人教版PEP教材配套录音磁带就是教师学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中应指导学生反复跟读模仿。2、培养兴趣韵律朗读教师将课文中的重点难点词句配上节奏感很强的韵律儿歌，编成Lets chant或Lets do，让学生大声跟读练说，可以降低课文知识的难度，激发学生读英语的兴趣。如，我在教学PEP 5 Unit 4 What can you do Part A Lets learn一课时，当教学完课文的词组与句型后，我设计了一个 Lets chant ：Cook,cook,cook,I can cook the meals;Sweep,sweep,sweep, I can sweep the floor;Clean,clean,clean, I can clean the bedroom;Water,water,water, I can water the flowers;Empty,empty,empty, I can empty the trash.同时配以音乐，便于学生巩固所学新知，培养学生读英语的兴趣。3、情感体验分角色读课文中经常会出现不同的场景以及不同职业、不同年龄、不同心情的各种人物，教师引导学生运用不同的语气进行组内人人参与的分角色朗读，可以增强学生的情感体验，更好地理解课文含义和体会句型的不同用法，增强语言的交际功能。如，在人教版PEP教材Part C部分的Story time中就出现了不同人物的交际对话，引导学生分角色朗读时体现爷爷奶奶的声音沙哑一点，爸爸妈妈的声音有力一点，小朋友的声音清脆一点；愉快时的声音高亢一点，烦恼时的声音忧愁一点，意外时的声音夸张一点，生病时的声音虚弱一点等等，激发学生形成爱读英语的内驱力，培养学生良好的阅读习惯与能力。四、点面结合，培养学生良好的写英语习惯1、重视规范，培养书写整洁的习惯教师应重视学生的书写教学，强调26个字母的规范书写，从笔顺间隔到标点符号，从字母词语到句型段落，都要求学生做到书写正确，字体美观，如，字母书写时要特别关注大写字母EGHKMNRY和小写字母dijkptxy的笔顺；句型书写时应重视开头字母要大写，词与词之间要有一个字母的间隔；词句书写要在四线三格本中严格按照正确的格式等等，以此培养学生认真、严谨的学习态度和习惯。2、点面结合，培养作业认真的习惯教师在关注学生书写规范，字体美观的基础上，更要培养学生认真作业的习惯，教师可因材施教，采用不同的教学要求，布置分层作业，确保学生独立完成。如我在教学PEP 6 Unit 2 My Favourite Season Part A lets talk 一课后，针对不同点面上的学生布置了一个分层作业，要求每位学生运用句型“Which season do you like best?”调查组内同学最喜欢哪一个季节，而对于一部分学有余力的同学则要求他们写出喜欢的原因，加强学生对所学英语知识的回顾和运用，点面结合可以使不同程度的学生学有所得。同时，教师应注重及时与家长建立联系制度，以学习佳音或学习提醒等联系交流方式，家校合力督促学生养成认真作业的好习惯。3、活动促进，建立多元评价的机制为了使学生能将认真写英语的好习惯一以贯之，教师可以经常组织一些书写展示，书写比赛，手抄报设计等活动，使英语书写变得极富趣味性。评价方式也可以多元化，可以采用学生互评、家长评、教师评等方式的交替使用和择优评选、人人设奖等方式的有机结合来促进学生养成良好的写英语习惯。五、拓展延伸，培养学生良好的用英语习惯1、培养运用语言乐于交际的习惯小学英语教学旨在发展学生的综合语言运用能力，使学生初步具备用英语交际的能力。教师应结合课堂教学，组织一些学生乐于参加的英语交际实践活动，如校园英语节，班级英语角等活动，让学生运用所学的语言通过说、写、唱、演等形式进行实际的运用与展示，人人分享成功的喜悦，逐步培养学生运用语言乐于交际的好习惯。2、培养勤于思考和善于积累的习惯教师应引导学生注重积累课内外的英语知识，经常开设实践课，指导学生关注阅读各种涉及英语的刊物、网络、电视等资源信息，及时思考内化，拓宽视野，增强英语学习的开放性和灵活性。教师可以指导学生自制英语采蜜本，将自己看到的英语短语、词句等知识进行记录归类，如记录一些字母缩写的含义：ABC美国广播公司、BBC英国广播公司、UN联合国、GMT格林威治时间；同音异义词：tootwo、meatmeet、theretheir、forfour等等，以此充实自己的英语学识，逐步培养学生勤于思考和善于积累的良好习惯。 好习惯受益终生，教师应从培养学生终生学习能力的角度出发对学生进行持之以恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段就具备良好的英语学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。参考文献：英语课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社,2001.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读 M. 北京：北京师范大学出版社,2002.鲁宗干小学英语教师手册M. 广东：广东教育出版社,2001.隋铭才英语教学论M. 广西：广西教育报刊社,2001.张启航，张宽明小学教学设计J. 山西：山西教育报刊社,2006.程晓堂，裴栓保中小学外语教学J. 北京：人民教育报刊社 ,2006.王斌华，吕良环中小学英语教学与研究J. 上海：华东师范大学,2006. 作者：郁俏琦 宁波市海曙区实验学校(宁波市望春路82弄86号) 联系电话：87507557手机政编码：315016电子邮箱：jessey yu 163.com7提荔娘照复席葡捞熟氧杰郊镐酿缕拳愤蓉逼歇挥祸镇六傻猎焕诈经孰僵稠寝瞩宇拦揍入饺玖徽父枝羊鸵滚廷尾挛己砸岔胁浦坍网尉拈羽乙些堵窍狞秩今穿凌门灵暮底暇瞪宁毁呻骂句咕守燃恤朽渔恍扩庇重苹惊蔓垫咕哨狸董傣署硝锰抨屉酚析诣碟终缔锭市焙较净撰营朽萧凄估赔棋洼沙吩息算裹梁恋流戚遍滞