六年级下科学预习展示教案风从哪里来青岛版.doc

13、风从哪里来预习展示教案学 习 目 标1、探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。 2、情感：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。3、知识：理解自然界中风的成因。重点理解自然界中风的成因。个性化设计教学措施学习过程一、导入：谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面发现了风？原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，有关于风你最想知道它的哪些知识？同学们提出了这么有价值的问题。今天，我们就带着这些问题一起走进13课风从哪里来（出示课题）二、自主探究1、风从哪里来？ 风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。生活中哪里有风。哪个小组的同学愿意先来说说？ 刚才同学们说得非常好！那么我们教室里现在有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？在生活中我们还可以怎样制造风？教师总结：这种人为制造的风称为人造风。想一想，人造风有哪些相同的特点？共同发现：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。 2、自然界的风是怎样形成的？刚才我们知道了人造风形成的原因，那么自然界中千变万化的风又是怎样形成的呢？它的形成与哪些条件有关系呢？ 根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。 同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？大胆说出你的想法！以上是我们对风的成因进行的猜想与假设。怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？对，可以做实验验证。在实验前我们先来看几张图片。出示火炉、锅炉等图片。看了这几第图片，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情境，烟囱里烟直往上冲，这说明了什么？我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？观察桌上的实验材料，想一想，说一说，你发现了什么？你认为这些材料可以干什么？可乐瓶为什么做成这样的？怎样设计这个实验呢？同学们讨论的非常激烈，相信都想出验证我们猜想的好办法。谁来说说你的想法？同学们的方法可真不少！那么我们在实验中还要注意什么呢？ 下面就根据我们设计的实验方案动手实验吧！ 同学们做实验都很投入，相信对风的形成都有了正确的结论。现在哪个小组来展示一下你们的实验成果？通过风的形成的模拟实验，同学们发现了许多现象。现在请各小组根据自己的实验情况再结合起来其他小组的实验情况，将得到的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？（2）风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？）（3）通过实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？师生总结：风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。 三、自由活动关于风的问题，你还想知道什么？请组内互相提问，互相解决。四、拓展活动 地球的高层大气中有没有风？人们是怎样研究的？感兴趣的同学可以课查阅资料继续研究。学生自由回答。学生提出问题。抢答。小组内交流生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验。1、2、3组的4号依次汇报。组内3号补充。学生利用周围的材料制造风。学生交流汇报自己所观察到的现象。抢答。4、5、6组2号依次汇报。组内其他成员补充。小组内展开猜想与假设。学生抢答。学生抢答。（做实验）学生观看图片。学生汇报。抢答。小组内讨论设计实验方案。7、8、9组1号依次汇报。其他成员补充。温馨提示：（1）操作时要注意安全。（2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？（3）蜡烛和香不要烧