《铝的重要化合物》教学案例.doc

铝的重要化合物教学案例一、教学内容分析1、课程标准分析铝的重要化合物是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节第二个框题，是中学的基础知识。普通高中化学课程标准关于金属及其化合物的内容标准清晰的指出：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。从课标中这部分内容标准的要求，可以看出，突破了传统的物质中心模式，不再以结构性质存在制法用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质的性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。提倡从“生活走进化学、从自然走进化学、从化学走向社会”。2、知识类型分析教材在第一章从实验学习化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时在本章中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。3、知识结构分析本节内容是在学习了金属性质的基础上，重点学习金属化合物的性质。在自然界中，金属元素大多数是以化合态形式存在。只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们化合物的性质才是完整地了解了金属，教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属，从金属分类的角度，按金属氧化物、金属氢氧化物、金属盐性质的顺序编排，使知识结构非常系统，有利于学生形成规律性的知识网络。二、学情分析1、学生的知识、技能的基础分析。此次课针对的学生是高中初入学，估计刚刚学习完化学1（必修）中的第一章从实验学习化学，第二章化学物质及其变化，已初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，具有实验探究心理，能在教师指导下独立完成实验，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节铝的重要化合物内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。2、学生认知心理特点及认知发展水平分析。高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。三、设计思想新课程倡导建构主义学习理论，强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，充分发挥学生的主体性和创造性，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种学习理论的指导下，本节课创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“实验探究”、“有意义的接受式学习”等教学方式方法组织教学。让学生在探究学习中动态建构学习铝的重要化合物的知识。1、教学媒体的选择课堂教学中，教学媒体的选择和使用是否合理，直接影响到各个知识点的教学目标达到程度，从而影响到整个课堂的教学质量，因此，必须重视教学媒体使用方法的设计，本节课教学媒体系统设计为学生实验比赛、板书、电脑投影等多媒体的综合运用。同时利用学生实验现场录像，将学生实验放大，而且根据需要及时回放，使知识呈现方式更直观、更形象具体。研究性学习及练习反馈在网络平台上进行，便于教师及时掌握学生学习情况。2、教学模式的选择本课是元素化合物知识课型，这种课型在传统教学中通常采用结构性质用途的教学思路，并通过化学理论的指导作用揭示知识内在联系。新课程强调要以化学事实为基础，紧密地联系生产、生活实际，力求通过问题预设知识生成的动态建构过程学习知识，使学生亲历知识的生成过程，体验学习知识的方法，使学生的情意和能力得到和谐的发展四、教学目标根据以上教材分析、教学对象分析和课标中的三个维度的课程目标，设计本课的教学目标。1、知识与技能：通过实验掌握氢氧化铝的两性。掌握实验室制取氢氧化铝的方法。掌握氧化铝的两性。思考铝离子的实验室鉴定方法。2、过程与方法：学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去。通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。学会科学的实验方法，灵活控制变量进行研究。3、情感态度与价值观：以实践问题的解决创设实验，体验通过实验发现物质性质的过程,提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。通过制取氢氧化铝的实验探究，明白“物极必反”、“过犹不及”，学会辨证和发展地认识事物,并在以后的实验中认真遵守实验操作规范。五、教学重点和难点教学重点学生自行设计实验制取氢氧化铝，在过程中发现氢氧化铝可以溶解于强碱的事实。教学难点氢氧化铝的两性概念的建立；如何引导学生在氢氧化铝制备过程中发现氢氧化铝和强碱反应的事实，引导学生学会控制变量进行实验。六、教学过程教学环节教师导学生学设计意图创设情景激情导入导入展示实物，视频铝的用途引入新课课件演示CAI课件01，播放铝的用途录像。过渡以映秀洪水泥石流视频激疑：洪水来临时，如何解决饮水问题？并给出以前在农村人们的临时解决方法。提出疑问：明矾是一种什么物质？为什么能净水？观看视频观看思考看书、归纳创设问题情境，激发学生兴趣创设情境，激疑培养学生自主学习的能力提出问题理论分析实验探究过渡明矾净水的关键在于生成了氢氧化铝，那么在实验室里如何制取氢氧化铝？师生共同讨论制备方案的可行性实验游戏分4组利用提供的氨水和NaOH，用等量的硫酸铝看谁制取的氢氧化铝多，碱的用量不限。1组氨水+Al2(SO4)32组NaOH+Al2(SO4)33组氨水+Al2(SO4)34组NaOH+Al2(SO4)3竞赛实况拍成录像备用思考、讨论利用初中所学的物质转换关系图，思考可行制备方案学生分组竞赛提出问题培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础培养学生竞争意识实验分析实验完毕，师生共同分析实验，分析过程中，适时调用视频思考1：用氨水或NaOH究竟能不能制得氢氧化铝？思考2：为什么使用氨水制得的Al(OH)3多，而使用NaOH制得的少?课件演示CAI课件02合作探究，观看视频。思考得出结论书写方程式分析得出结论：Al(OH)3能和NaOH反应书写离子方程式进一步分析得出：实验室制Al(OH)3宜选用氨水让学生通过自主探究主动获得知识巩固重点内容提高学生分析能力教学环节教师导学生学设计意图实验分析过渡Al(OH)3能否和弱酸反应？请设计一个实验验证，要求：弱酸自带！向刚才的试管中滴加盐酸，观察现象，写出方程式。简要介绍氢氧化铝的用途：制胃药评价评析学生答案，引出两性氢氧化物的概念课件演示CAI课件03思考，设计方案：用玻璃管向已制得的氢氧化铝中吹气，观察沉淀是否溶解观察、思考，得出结论：氢氧化铝可以和强酸反应，和较弱的酸不反应思考、领会培养设计实验创新能力过渡氢氧化铝还有什么性质？2Al(OH)3Al2O3+3H2O简要介绍此反应的用途：制氧化铝课件演示CAI课件04阅读归纳，氢氧化铝的热稳定性倾听、思考、记忆巩固重点内容及时反馈适应掌握情况过渡氢氧化铝有两性，氧化铝是否也有两性呢？请写出氧化铝分别与强酸、强碱反应的离子方程式思考铝制餐具能长时间蒸煮酸性或碱性食物吗？课件演示CAI课件05类比分析，写出离子反应方程式。培养学生类比的学习能力生活应用明矾除了能净水以外，添加了明矾的食品油炸以后会更松脆。早点铺子的王老板今天早上有点郁闷：由于冰糖和明矾外表很相似，又没有标签，他把两者弄混了。你能想想办法，用化学方法把它们区分开吗?小组讨论，利用网络平台，提出方案培养学生应用所学知识，解决问题的能力巩固当堂内容，反馈知识掌握情况反馈练习利用网络平台，完成反馈练习并及时评价完成练习巩固当堂内容，反馈知识课堂小结本节课，你的收获有哪些？自己归纳总结及时总结，使知识系统化七、教学反思1、新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课力求从学生已有的经验和生活实际出发，认识化学与生活的关系，培养学生的社会责任感和参与意识。同时通过以化学实验游戏为主的探究活动，