《雪》教学设计.doc

雪教学设计课例名称：雪作者单位：陆丰市玉燕中学设计者姓名：麦小惠一、概述雪是人教版八年级下册第二单元的精读课文，选自鲁迅的散文诗集野草。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！叶圣陶说“教材是个例子”。雪这个例子是本单元的第一篇课文，本课教学的成败，对学生学习本单元的散文诗至关重要。 本课的教学需要五个课时，先让学生自读课文，自主地提出问题，教师对这些问题进行归类，接着让学生分组借助网络自主学习、合作探究；在学生理解课文的基础上，播放电视诗歌童年的家园作示范，请学生小组讨论为雪设计制作电视散文诗方案，并全班交流讨论成果，在学生畅谈设计方案之后，由教师总结；然后由学生利用多媒体技术制作电视散文诗，并展示探究成果，最后由教师制作合适的评价量规对学生的学习过程、展示成果（网站、PPT）进行评价。力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习语文的兴趣，提高学生的信息素养、自主学习及与他人合作学习的能力。二、学习目标分析1、知识与能力目标：（1）能在反复诵读中品味文本所描绘的两幅雪景图的不同；（2）品味本文优美精辟的语言；（3）能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题，并制作PPT或者网页来进行汇报、展示。2、过程和方法目标：（1）通过上网搜索关于雪这篇课文的资源,学习本文方方面面的知识，根据收集到的资源,通过分析、比较、概括等思维过程,形成汇报的成果；（2）上网搜索必需的图片、音乐、朗读录音等，并制作电视散文诗；（3）通过分组探究，初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法；（4）将语文和信息技术结合起来，在网络学习环境下，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，用语言来表达、交流自己独特的感受和体验，在语言运用中提高语文素养。3、情感态度与价值观目标：（1）理解作者所表达的独立张扬的个性和精神，激励学生为实现自己的理想而发奋学习；（2）激发学生语文学习的兴趣，让学生体会到语文与网络学习的密切关系。三、学习者特征分析本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是广东省陆丰市玉燕中学八年级的学生；2、学生学习过散文和现代诗歌，对兼有两者特点的散文诗不难把握；3、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；4、学生具有自主探究和合作学习的经验和能力；5、学生能熟练的操作计算机，并在信息课上掌握了一些多媒体技术； 6、学生喜欢上网，但大部分是聊QQ、打游戏，未能利用网络资源来学习。四、教学策略的选择与设计1、情境激趣策略：播放歌曲我爱你，塞北的雪，创设学习雪的情境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣；播放电视诗歌童年的家园，让学生生动形象体会到电视诗歌制作的特点，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。2、自主合作探究式学习策略：给学生自主提出问题和动手实践的机会，引导学生自主进行探究问题、解决问题，并在这个过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 3、计算机辅助教学策略：利用计算机作为认知工具，作为学生解决问题的工具，在收集信息、处理信息、协商讨论中开启学生的创造性思维。五、教学资源和工具1、本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。2、人教版新课标教材语文八年级下册。3、专门为本课设计、制作的网络资源课件。 六、教学过程本课的自主探究学习共需5个课时。具体安排如下：第一、二课时（两节课连堂）教学环节教师活动学生活动媒体使用一情景导入播放歌曲我爱你，塞北的雪，创设情境。由此引入：雪是春天的使节，用白玉般的身躯装扮世界，滋润麦苗。这首歌曲对塞北的雪进行了深情的赞美。对于雪，不同的人在不同的心情和不同的背景下感想也不一样的，今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？学生观看视频，认真聆听歌曲，对纷纷扬扬的大雪浮想联翩，产生学习的兴趣。演示文稿网页资料二质疑探究 1、问：关于这篇课文你认为应该掌握哪些内容呢？你感兴趣的问题有哪些呢？ 2、进一步启发： 还想了解什么？教师启发、鼓励学生提出问题。3、教师整合学生提出的问题。（1）学生能够根据课文内容解决的问题：A、本文分别写了哪两个地方的雪景？它们各有什么特点？从哪些地方可以看出？B、鲁迅借江南的雪和北方的雪究竟要表达什么样的思想感情呢？C、作者所倡导的精神给了你哪些启示？D、品味语言（2）课外拓展的问题：A、收集鲁迅生平的资料，感受他的人品魅力和作品染力。B、作者所倡导的精神在当时的时代背景下有什么意义？C、野草中还有哪些适合中学生读的文章？D、对雪有哪些不同的评论和赏析？4、指导学生分组选择问题，带着问题，阅读网页内容5、指导学生合作探究6、组织、参与学生的交流，及时作出鼓励性评价。学生自读课文，思考质疑。学生自由发言，各抒己见，提出自己最感兴趣的问题。（意图：培养学生的问题意识）学生根据课文内容回答问题学生自愿结合成小组，以组为单位，自主选择一个问题，带着问题阅读网页内容后，合作探究问题（意图：培养学生合作学习的意识和探究问题精神）小组派代表发言，交流探究问题的结果；小组之间可以互相补充。课本演示文稿演示文稿网络环境网页资料三教师小结文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！学生认真聆听第三、四课时（不一定连堂）教学环节教师活动学生活动媒体使用一情境导入 1、同学们，上节课我们学了雪这篇课文，品味文本所描绘的的两幅雪景图的不同特点，并理解作者所表达思想感情。我们还了解到雪兼有散文、诗歌的特点，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，而且具有鲜明的画面感。今天，我有一个大胆的设想：让你们也来当一回导演。请你们以导演的视角，为雪设计制作电视散文诗的制片方案。电视诗歌的制作要注意哪些问题呢？2、播放电视诗歌童年的家园作示范。3、教师总结要点：课件出示：（1）音乐的配置：要突现两种不同雪景的不同意韵。（2）镜头的构思：以课文描绘的画面为基点，展开丰富合理的联想或想像，添加画面。（3）注意朗诵、画面、音乐的和谐统一。（4）加入创意。学生明确要求随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生体会到电视诗歌散文的特点，并积极思考问题。学生自由发言演示文稿视频演示文稿二分组讨论 1、问：如何为雪制作电视散文诗呢？请分组讨论。 2、指导学生合作探究。3、组织、参与学生的交流，及时作出鼓励性评价。学生分组合作讨论，边讨论边作简要记录。全班交流设计方案，在讨论中不知不觉地再现本课教学的重难点。三教师小结根据学生的讨论，我设想小结以下几点：1、朗读文本，要读出不同雪景的不同语气，江南的雪滋润、美艳、充满生机与活力，起调平和，尽现温婉、恬静的美感，而后渐次欢快；朔方的雪孤独不羁、充满战斗精神，应该是激昂地朗读，铿锵有力，力展雄浑的气势。2、背景音乐的选择方面，要选起调平和、舒缓，渐次欢快，经历了沉郁的过渡后，转而高亢、激越的曲子。3、画面的设置，要突出不同雪景的不同特点。根据课文的内容展示画面，前半部分雪的画面以暖色调为主，后半部分雪的画面以冷色调为主，并要配合课文合理想象其他画面。4、捕捉学生创新的火花。认真聆听老师的总结四实践1、发小组组务分工表（见附录一）。2、请学生到网络上搜索制作电视散文诗歌的必需的图片、背景音乐、朗读录音（也可自己录）等，并运用多媒体技术制作电视散文诗。学生的学习积极性空前的高涨。小组合作搜集资料并制作电视散文诗。网络环境网页资料第五课时（成果汇报课）教学环节教师活动学生活动媒体使用成果汇报1、开展“谁是最佳制片人”活动来展示成果。2、讲明汇报的注意事项：（1）汇报每组不得超过8分钟，展示成果后简单介绍创作意图。（2）汇报者要清楚表达自己观点。（3）尊重他人的劳动成果，用心倾听他人汇报。3、介绍评委（邀请学校领导、各科任老师、其他年级的学生代表担任评委），并向发小组汇报量化评分表（见附录二）。4、宣布活动开始。5、汇总得分，评出优胜者。6、各组成员填写小组成员互评表，评出优秀成员。学生认真聆听学生分组汇报成果多媒体七、学习评价（范例、量规）评价是整个教学环节中非常重要的一部分，因此非常有必要设计合理有效的评价来督促、激励学生保质保量地完成任务。首先，教师在第一课时的时候就应该把整个单元学习所采用的评价方式讲清楚，一些量表可以在具体学习本单元的内容之前就发给学生，这样就使学生做到心里有数。总的方式：过程性评价和总结性评价相结合，教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合。 八、附录 附录一：小组任务分工表组别探究题目组长小组成员分工情况：组长 成员1成员2成员3成员4进度安排（请小组讨论后，对将要进行的探究进行一个时间上的规划）：预期成果设计（请小组讨论后，对最终的成果的内容和形式进行一个初步的设计）：推荐资源（请推荐在探究过程中发现的更好的资源）：附录二：小组汇报量化评分表一级指标二 级 指 标分值第一组第二组第三组第四组资料的收集（15分）能围绕散文诗和鲁迅作品的主题准确的搜集资料，并完整地注明资料出处。15作品的内容 （45分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误5内容完整5制作的电视散文诗符合雪的特点和思想意境10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当地使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2阐述观点简洁、中肯4能在规定时间内完成2小组合作学习（15分）（了解情后，由教师填写）小组成员能和谐相处5回答问题时组员间能发挥合作精神5该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助5总分100 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 附录三：小组成员互评表请根据完成本次任务的合作情况对小组的其他成员打分，在成员对应的表格中