企盼世界和平的孩子.doc

年级 册语文 说课题目： 企盼世界和平的孩子说课人：汪蕾 说课时间：2018年 11月 13 日 说课内容： 一、教材分析：企盼世界和平的孩子是北师大版小学语文教材六年级上册第六单元“地球家庭”主题中的一篇精读课文。课文重点记叙了雷棣发愤读书学习及决心靠自己的努力实现父亲未竟的事业的两件事，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。“责任”“成长”等主题也蕴含其中，通过深入学习，让学生明白热爱和平、维护和平是我们共同的愿望。二、学情分析六年级的学生具备一定的朗读能力，也具备一定的阅读理解分析能力。不过他社会阅历浅，生活积累和情感体验少。加之，由于长期生活在和平、优裕的环境中，很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系。因此，在教学中要尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。三、设计理念 为了激发学生学习的兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，紧密联系学生的生活实际，让学生在讨论交流中感悟理解记忆，我采用“朗读、感悟、体会”的教学方式，做到精引、逐层深入，以读促思，激发学生表达欲望,构建有效的课堂教学效果。四、学习目标根据本课的内容，结合单元教学要求与学生学情的分析，我将本节课的学习目标确定如下：1.引导学生有感情地朗读课文，抓住含义深刻的句子，理解人物的情感变化。2.学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平、维护和平的愿望。学习重难点：通过理解含义深刻的句子，体会主人公热爱和平、发愤图强的精神。四、说教法与学法新课标提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，我主要运用情景教学法和点拨教学法，渲染气氛，让学生在读中悟，在理解中内化，并交流自己的感受。考虑到六年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用自读品悟法、探究学习法学习课文。五、学习准备学生准备：搜集有关中国在维护世界和平方面所做贡献的资料。六、说教学过程在教学这篇课文时，我设计了以下四个版块。一是简洁明快，语言导入；二是精读感悟，加深理解；三是再读书信，升华主题；最后是练笔带文，升华情感。在第一个模块中我以和平和发展入手，去谈当今世界的战争格局，把同学们瞬间拉回到课堂上，拉回到雷棣的世界，简洁明快。第二版块是我今天教学的重点。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”新课标也强调老师是“用教材教”，而不是“教教材”。在本环节我先让学生来读雷棣写给联合国秘书长的信，听到字里行间里的雷棣的悲伤，同学们会迅速感受到战争的残酷，和平的美好，激起和雷棣一样的情感，然后再有感情地朗读中继续体会，会产生强烈的共鸣。我还有意渗透教给学生朗读的方法，阅读的方法，朗读不仅读出文字的表面，还要读出文字后的内容，让文字有画面感，可以传情达意。我还想告诉学生阅读课文的最基本的方法就是“读”，读了又读，要读占螯头，要抓住文本中关键词句，感人镜头进行感悟品味。在这一教学环节，我抓住体现人物精神的几个重点事例，以自读合作探究为本，让学生在默读、齐读、比较读、引读等多种形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显了情感体验阅读方法无可替代的功能。从而让学生感受到雷棣成长的迅速，雷棣的自强不息的精神。在第三个版块，我设计了一个情景，让学生在情境中去想象雷棣每每面对挫折、困难时，面对父亲的遗像和蓝盔，会想些什么，这一环节是对课堂教学的拓展延伸，让学生能更近距离地走近雷棣，了解雷棣，从而更好地理解课文内容，体会人物的情感。“读写结合”，是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。今天在课堂上我想已经不是孩子们在代替雷棣表达了，而是他们在表达自己对和平的企盼之声了。也许今天学生笔下的文字是稚嫩的，生涩的，但我相信那一刻他们笔下流泻的文字是最热切的，发自内心的。在第四版块，带入诗歌放飞和平，意在拓展阅读，升华学生的情