生动数学课堂的构建.doc

生动数学课堂的构建数学学习过程应该是生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在数学课堂教学过程中，教师应该创造性的运用教材，给学生提供开放的，自主的，趣味性强的，参与度高的教学素材，让学生动起来，让课堂活起来。如何构建生动有趣的数学课堂呢？一、有趣教学中用形象生动、幽默风趣贴近学生的语言感染学生，形成和谐愉快的氛围，使学生心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。上课形式多样化1、上课形式一定要多样化，如果太单一太平淡，学生的注意力保持不太长时间，因为小学阶段的学生，年龄还小，喜欢动，喜欢说。太枯燥的学习方式吸引不了他们太长时间，所以老师只有通过不断地来丰富自己的阅历，在教学法过程中不断摸索一套适合的学习方式。并且这个方式要不断更新，只有老师不断进步才能带动学生不断进步。比如在教学千克与克的时侯，让学生调查一下自己家人的体重，在教学长方形、正方形和周长时让他们量一下教室、操场的周长等。教学形式千变万化才能吸引学生的注意力，数学课堂才能生动有趣。从成功的喜悦中激发学习兴趣。成功会给学生带来无尽的动力，尤其是对中差等生来讲，一次或多次的成功可能会激发他们学习的动力。例如：在做练习时，可以根据层次不同的学生，分配难易不同的习题，这样优秀学生能吃饱，中、差等生的脸上也会洋溢着成功的微笑。2、合理采用直观教学手断依据小学生的年龄特征和他们的兴趣特点，有针对性地尽量采用各种不同的直观教学手段，因为小学生对生活中的具体事物的生动形象和色彩，比对抽象事物要感兴趣。直观教学也就是利用直观实物材料和现代化教育技术手段进行教学。例如：上图形课时，经常准备一些色彩鲜艳的美工纸做成各种图形，吸引学生的注意力；学习可能性大小时，给学生准备盒子和彩色球，让学生亲自摸一摸，猜一猜；学习方程时，可以拿天平做实验引出平衡的意识。3、注重每节课导入“好的开始是成功的一半”，教师如果能够通过巧妙的导入设计，在最短的时间内，运用合理的方法，让学生快速、主动地进入合作交流，主动探究的氛围中去，那这节课就成功了一半。例如，在认识图形这节课：开始，有位教师是这样做的，她取出两面三刀颗大五角星，微笑着说：“今天，老师给大家带来了两颗星这是红色智慧星，这是黄色合作星，在学习中，老师将把红色智慧星奖给最爱动脑筋的小组，把黄色合作星奖给最能互相帮助、协作学习的小组，大家想要吗？”“想”“那我们一起努力吧”，学生的求知望和学习兴趣一下被诱发出来，人人处于兴奋状态，这时探索新知便会水到渠成。二、有效1、直面学生的数学现实，准确把握教学目的。教学要从学生己有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特点出发，找准数学的起点，突出教学重点，突破教学难点，捕捉教学生长点，使数学目标切合实际。有了具体的教学目标，在教学中就有了方向，才会在课堂中体现出三维目标的有机结合。2、创设有效的教学情境。有效教学是新课改以来课堂教学所追求的目标之一，有效的教学是通过有效教学情竟来实现，什么样的教学情境是有效的情境呢？第一种是创设实用的教学情境。比如在“千克和克”的教学中，可以使用媒体，媒体也可以是一件件学生熟悉的实物，如苹果、鸡蛋等。通过猜一猜、掂一掂来感悟，让学生对两个质量单位具有感性的认识。在课堂教学中，多提供机会让学生实践操作，让学生经历，体验获得知识的过程，提高学生学习知识的能力。第二种是创设思维含量的教学情境。现在我们数学课堂倡导创设生活中的数学情境，这是对的，但却不能始终保留在生活这一层面上，应逐渐引导学生学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题。例如：在学习分数的初步认识一课时，可以用“分月饼”这个生活实例来认识“二分之一”，学生亲自到讲台来分月饼，活跃气氛，但当提出把一块月饼平均分成3份、4份、5份怎样分？有没有更简洁的表示方法？这时学生由生活表层的思考，深入到数学方法的探索中，进一步发现问题，解决问题。第三种是根据不同教学内容创设简洁的教学情境。有的数学课创设情境要简洁，不能过分渲染，不能沉迷其中，不能光依赖于绚丽多姿的动态画画，而是要靠教师自身调整驾驭课堂教学的艺术魅力，由表面上的平静状态，促使学生从心底掀起的波澜。也可以是老师寥寥数语，以此激发学生产生挑战的勇气与欲望。三、有生活1、借助生活经验，学数学。教师教学时要有意识的在生活中寻找与所学知识有联系的，学生熟悉的场景、事例、把握数学与学生生活的最佳联结点。2、联系生活实际，用数学。学以致用，把数学知识应用于生活中是数学教学的出发点和归宿。例如：“摸球游戏”这节课后，可以让学生用“一定、经常、很少、不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性；学了“一分钟能干什么”后，让学生估计自己从家到学校大约要多长时间；学了“求平均数”后，让学生计算家中平均每人的月收入。总之，老师要让