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德国师范教育 德国师范教育 一 德国国情简介二 德国师范教育历史三 德国师范教育现状 四 德国师范教育特点五 对我们的启示 德国国情简介 一 位于欧洲中部国家全称 德意志联邦共和国 德文Deutschland 英文Germany 法文Allemagne 面积 35 7万平方公里 人口八千多万 行政区域划分为联邦 州 地区三级 首都 柏林官方语言 德语 德国国情简介 二 1949年德国宪法 基本法 德国实行以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制 中央一级 联邦教育 科学 研究 技术部 BMBFT 州一级 三级教育行政机构 即州文化教育部 专区一级 市一级或县一级 德国师范教育历史 一 前制度化时期的教师教育 17世纪末至18世纪末 二 制度化时期的教师教育 19世纪初至20世纪初 三 发展时期的教师教育 第一次世界大战后至20世纪60年代末 四 一体化改革与改革停滞时期的教师教育 60年代末至80年代末 德国师范教育现状 实施机构 高等师范学校和其它大学培养目标 按学校类型培养 按阶段培养修业年限 3 3 5年 3 4年 4 4 5年 课程与教学 高等学校学习阶段 见习阶段 职后培训阶段入学资格 完全中学的毕业生才有资格选读教师教育的专业 德国教师教育的三个阶段 1 修业阶段修业阶段 即大学的理论学习阶段 重在学习作为教师必须具备的基础知识 包括学科知识和教育理论知识 1 课程设置 2 教育见习 2 实习阶段教育实习阶段 重在培养作为教师应具备的执教能力 第一次考试合格取得实习教师资格者 方能进入专门的教师培训机构学习 这类机构统称为研修班 3 职后培训阶段职后培训的目的是使教师拥有适应社会急剧变化的能力 负担起教育改革和革新的任务 当前 德国教师的继续教育主要有以下两种方式 1 自主学习 2 派出培训 德国师范教育特点 1 注重教师的全程培养2 注重教师执教能力的培养3 坚持四年一次的教师评价制度 对我国师范教育的启示 1 我国教育行政主管部门在时机 观念 财力 物力 成熟的时候 把各级各类教师的管理纳入国家公务员序列 进一步提高教师的经济待遇和社会地位2 引入 全程育师 的教育理念 更加注重
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