中专生学习兴趣培养.doc

中专生学习兴趣培养当今中专招生政策发生了重大的变化，中专生由昔日的百里挑一，变成了今朝的来者不拒。中专生的素质也发生了翻天覆地的变化，他们风华正茂，却不爱学习，不求上进是普遍现象。一不爱学习学生表现“不爱学习”是中专学校中存在的普遍现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至另类。1. 纪律观念差，经常迟到、早退、旷课.2. 上课坐不住，东张西望、心不在焉、要么睡觉、玩手机。总想找个理由走出教室。3. 不写作业、上课不带工具，理由是丢了。要么上课时间去买工具，或潦草应付。4. 下课就去上网，逛街。攀比吃喝，不知道合理消费5. 自尊心差，成绩不好或老师批评毫不在乎。6. 行为习惯欠缺，乱扔垃圾，不积极打扫卫生。二形成原因造成学生不爱学习的客观因素是当今家庭教育环境、社会不良风气、学校教育方法等因素产生的影响。家长的溺爱、娇生惯养。社会的一切向钱看，中学的应试教育，只关注学习成绩好的，因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。对于不学习学生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。对后进生的成因进行了分析和研究，我认为对造成后进生的主观因素原因才是主要的，对待学习的不良态度；缺乏某些良好的性格；在心智活动或认识活动有缺点；个别的学生是由于某些缺陷造成的。造成后进生违反纪律的原因有：不能正确理解纪律要求；没有养成良好习惯或有不良习惯；意志、性格上有缺点；精力旺盛没处发挥而违反纪律；少数学生有“对抗”的态度。三对策和方法通过把优等生和后进生进行比较，从认知因素、人格因素分析了造成后进生的原因千差万别，表现症状也不尽相同。经过多次观察和调查发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。从心理学角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。培养学生的学习兴趣,是教学成功的重要条件。 1.让学生充分认识学习的重要性，树立正确的学习观。中专学生不爱学习的原因，归根结底是没有真正认识到学习的重要性，他们觉得学得好与不好无关紧要，都能去打工。也没多大差别。针对学生的这种心理，从学生最关心的就业问题上着手,针对学生们最关心的就业及招聘问题作一些简单的介绍,然后就进行一种简单类型的模拟招聘考试,考试的具体内容就是让学生上台作三分钟的自我介绍,并对自己的表现进行评价。由于每个人都要上台,因此大家的积极性很高,但学生在台上的表现那就是千差万别了。语言表达专业基础较好的学生就能较为流畅地进行自我介绍，学习了那些,能做些什么.能力较差而又缺少锻炼的学生在台上要么词不达意，要么断断续续,甚至有些学生在台上憋红了脸,一句话也说不出。活动结束时,趁热打铁给学生说明学习对他们将来就业的重要性。2.组织优秀学生就业报告会，通过他们的就业创业经历、感受，激发引导他们掌握一门专业技能的重要性。 3.讲讲他们有兴趣的事情那些与学习有关，什么明星啊。社会敏感话题，找到与学习兴趣的联系点，让他们讨论。他们喜爱的并崇拜的明星，他们的成长故事，如何通过努力学习成为明星的。4完善和提高教师自身素质，融洽师生关系鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。不少学生不喜欢学习某门课程就是因为不喜欢教这门课的老师。很难想象学生会爱上一个拒人于千里之外的老师的课。因此，要提高学生学习兴趣，就得从改善师生关系入手。俗话说：“亲其师，信其道，亲其人，听其言。”教师要善于与学生相处，用教师的关爱、用教师的人格魅力去感染学生，感动学生。教师对学生关切地一问、和蔼地一笑、友善地一声招呼、发自内心地一句赞扬等，都能给学生良好的心理体验，拉近学生与教师的距离。教师还应放下架子，俯下身子倾听学生的心声，平等地与他们进行沟通，了解他们的需求和意见，尽己所能帮助他们解决学习上和生活上的各种难题。渐渐地学生就与老师越走越近，在不知不觉中老师就成为了他们的朋友。当学生真正喜欢老师时，就会爱屋及乌地喜欢上这位老师所教的课程，从而大大提高学习的兴趣和自觉性。所以，卢梭说：只有成为学生的知心朋友，才能算一个真正的老师。5、采用赏识教育，激发学生的成功意识 教学实践证明：不断获得成功，学习兴趣就会不断发展，专业技能水平就会不断提高。兴趣与成功是紧密联系在一起的。学习是一个接纳、吸收、消化的过程，在这个过程中，学生对知识的理解和接受能力总会不同，有快有慢，有好有差，此时，学生每一个小小的进步和成功，教师都应给予关注和正确的评价，或表扬或鼓励。这里所指的成功并不是一个大的概念一次认真完整的作品，一次积极正确的回答，一个内向的学生大胆的发言，一个创意新颖的作业,都可以看作是学生成长过程中的一次成功。尤其是一贯受到歧视、鄙视的中专生，当给予他们热情的鼓舞时，他们内心世界就会产生强烈的冲动和强大的驱动力，这种驱动力在教育心理学上称之为“自我提高内驱力”。这种内驱力不断激发，学生就会变得积极主动，使整个学习过程进入一种良性循环状态。6.教学手段多样化，提高学生学习的热情由于中专学生基础差，理解能力低，大部分老师为了能顺利完成教学任务，都不约而同地选择传统的“填鸭式”的教学方法。教师从头到尾一手包办，让学生被动地听和记，手把手的教,学生缺少动手动脑的锻炼，没有参与表现的机会，加上教学形式单一、呆板，自然觉得语文课枯燥、乏味，提不起学习的兴趣。在教学中，根据教学内容的不同，灵活地运用讲授引导启发、议论法、练习法、观察法、自学指导法、情境教学法等教学方法，突出学生在教学中的主体地位，大大提高了学生的学习热情。教学中，笔者尝试着把讲台让给学生，让学生充当老师来讲评，受到学生的热烈欢迎。让学生走上讲台可以调动学生的主动性、积极性，提高语言组织、交际、应变能力，改变以往在教学中的被动地位。如作业展示,学生讲评,又有一个做演员的机会，让学生在兴趣中受到教育。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养学生学习兴趣、激发学生学习动机和求知欲、活跃课堂气氛，是教师永恒探讨的课题。7.如果想让学生真正地动起来，那么就要让他们找到学习的动机。你提到“他们也知道学习的重要性，但就是从来不动手去做”，这就说明仅仅在表面上知道学习的重要性并不能让学生有学习的动机。我们需要做的是采用其它的方法激发他们的动机。 教育学和心理学都很强调学习动机，它又可以分为内部动机和外部动机。在具体的实践中，可以从这两方面入手来提高学生的学习动机。内部动机指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。例如求知欲、成就需要和你所说的学习本身的重要性。外部动机是指因学习活动的外部后果而引起的动机。例如奖赏、赞许等。对于开始时就对学习没什么兴趣的学生来讲，要先激发他们的外部动机。可以针对不同的学生采用不同的激发方法，基本宗旨是迎合个人喜好。比如有些孩子想进入社会后挣大钱，那你可以告诉他，只有学习好才能挣到真正的大钱，不然一辈子都只能给别人打工。再比如有些孩子很要面子，那你可以告诉他学到技术才能证明自己能力强、厉害，会让别人佩服自己等等。8.在学生有兴趣和动机学习之后，一定要及时地对他的行为给予强化。就是当他按你的希望学习之后，要给他他想得到的奖励，如表扬或关注。这样他能更好地将好的行为保持下去。而一旦一个人认真努力去学，通常都能够获得提高，特别是那些原来程度就差的学生，进步起来更为明显。这个过程中，他可能发现原来学习不是那么无趣，也有一些让他感兴趣的东西，他们也从中获得了成功的体验。当学习本身带给他越来越多的快乐和成功体验之后，他的学习动机就自然而然地从单纯的外部动机转成内、外部相动机结合的最佳状态。这时，他是真正地培养出了学习的兴趣，双重激发可以让他在学习上投入更多，随后必然收获更多，再交互影响形成良性循环。 9、家校互促，共同进步。教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现，并评选优秀家长。这似乎在无形中也促进了家长的进取意识。与家长约定齐抓共管，家长在家督