四年级下册语文说课优质课件-桂林山水 人教新课标

小学四年级语文下册 桂林山水 资源开发 说课流程 一 教材分析 桂林山水 是人教版小学四年级语文下册第一组课文的第二课 本组课文都是围绕 走遍千山万水 这一专题展开的 桂林山水 以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光 赞美了祖国的锦绣河山 表达了作者热爱祖国的思想感情 文章的开头引用名句 桂林山水甲天下 点明桂林是闻名遐尔 令人神往的游览胜地 此句为全文的总领 下文就围绕这一名句 分别从山和水两方面作具体描绘 最后文章以 舟行碧波上 人在画中游 的诗句收尾 既画龙点睛地概括全文 又与首句 甲天下 遥相呼应 全文脉络清晰 起承转合 自然流畅 给人以美的享受 教材分析 二 学情分析 学情分析 能力方面 四年级的学生 经过三年半的学习和训练 掌握了一些阅读方法 有一定的概括分析能力 能抓住文章重点词句感悟语言 欣赏语言 并具有了一定的自学能力 知识方面 如 二年级下册的第三单元学过 爱祖国 爱家乡 第五单元 热爱自然 了解自然 三年级上册第六单元 壮丽的祖国山河 三年级下册第一单元 感受大自然的美好 四年级上册的第一单元 自然奇观 本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展 内涵更加丰富 学情分析 教学目标 认识8个生字 会写11个生字 能正确读写 玩赏 无瑕 等18个词语 有感情地朗读课文 背诵全文 感受桂林山水的美好 培养热爱祖国大好河山 热爱大自然的感情 了解作者的语言表达特点 能模仿课文例段 学习用相同的句式仿写句子 学情分析 教学重难点 教学重点 了解桂林山水的特点 并能达到有感情地朗读课文 背诵课文 教学难点 了解作者的不同表达手法 领悟语言美 三 教学模式 教学模式 教法 1 直观教学法 教学2 3自然段时 运用多媒体 板画创设情境 拉近学生与课文的距离 理解重点词句 2 举一反三法 第二 三自然段结构相似 教学要求相同 运用举一反三法 通过反复训练 有利于学生自学能力的培养 3 朗读体悟法 在教学中 我花大力气对学生进行朗读训练 以读代讲 以读悟情 以读达情 教学模式 学法 自主学习 让学生自主初读文章 学会生字词 读通课文 读写结合 课上通过读 到仿写句子 使学生达到读写结合 从而提高学生运用语言文字的能力 四 教学流程 教学流程 创设意境 导入新课 3分钟 初读课文 整体感知 10分钟 研读课文 品词赏句 15分钟 总结全文 指导背诵 7分钟 指导朗读 激发情感 5分钟 教学流程 教学流程 1 自读课文 提出要求 1 读通课文 生字或难读的地方多读几遍 2 记字形 查字典或联系上下文理解词语 3 再读课文 看看每段写了什么 画出重点词句及不理解的地方 2 汇报交流 教师随机梳理并板书 总 分 总 3 思考 桂林的水有什么特点 桂林的山有什么特点 设计意图 让学生带着问题去读 有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力 教学流程 1 学习第一自然段 1 齐读第一自然段 2 提问 桂林山水甲天下 是什么意思 它和全文有什么关系 3 辨析 观赏 和 欣赏 并能用这两个词语说一句话 设计意图 将语文训练贯穿于教学过程中 凸显语文工具性的特点 教学流程 2 重点分析第2自然段 教学流程 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 教学流程 教学流程 3 仿句子写句子 池塘里的荷花真美呀 美得 教室里真静啊 静得 设计意图 及时运用了课堂上刚刚学习的句式 举一反三 真正做到了知识的迁移 使课内和课外的知识有机地结合起来 教学流程 4 运用学法学习第三自然段 放手让学生自学第三自然段 借助板画老人山 骆驼山 巨象山 让学生形象地感受桂林山的奇的特点 通过汇报交流检查学生是否会运用前面的学习方法进行自学 做到学以致用 指导学生有感情地朗读 感悟写法 想想仿写 加深学生对桂林山的美的感受和热爱 5 学习第四自然段 以读代讲 让学生划出描绘整幅画卷的词语 想象整幅画卷的形象 再播放桂林山水实景视频理解 舟行碧波上 人在画中游 的意境 朗读能发展学生的思维 激发学生的情感 这篇课文语言优美 描述生动 形象 有利于朗读训练 再次创设情境 指导学生朗读全文 通过个人读 小组赛读 齐读等方式 激发学生对祖国大好河山的热爱 教学流程 本篇文章是一篇非常适合吟诵的写景佳作 在指导背诵的过程中 我让学生通过看实景照片 通过自由背 同桌互背 指名背 分组背等多种形式 达到入情入境 自然成诵 教学流程 五 板书设计 板书设计 2 桂林山水桂林山水甲天下总漓江的水 静 清 绿桂林的山 奇 秀 险 分 设计意图 板书浓缩了课文内容的精华 我设计的板书文字简洁 既能帮助学生抓住重点词语理解课文 指导背诵 又恰如其分的落实了教学重点 舟行碧波上人在画中游总 六 课程评价 课堂评价 根据课程标准的要求 本节课我主要从阅读 写字 写作三方面对学生进行课堂评价 阅读方面 通过个人读 小组赛读 齐读等方式对学生进行评价 阅读评价的落实贯穿于本课三 四 五环节中 写字方面 要求学生根据字的结构给本课的11个生字分类 侧重从写字姿势和规范方面进行评价 写字的评价在第二环节中得到落实 写作方面 对桂林山水特点的评价主要通过仿写的方式进行 如让学生通过仿写句子加深对知识的理解 写作的评价落实贯穿于第三环节中 另外 在课堂上 教师要优化评价语言 并试着让学生自评互评 这样的评价方式 使得每个层次的学生都得到满足 易于他们的发展 七 资源开发 资源的开发 1 教材和学生本身就是重要的课程资源 要倡导自主 合作 探究的学习方式 让学生借助教材这个例子 能够领悟到教材以外的东西 综合提高