《浪之歌》教学设计.docx

浪之歌教学设计 河北省邢台市第二十六中学 段利平一、 教学目的 1、教给学生阅读散文诗的方法。 2、培养学生对祖国的热爱之情。 3、训练学生朗读、想象、感知形象、领悟情感、品味语言等多方面的能力。二、教学重点 1、教给学生阅读散文诗的方法。 2、通过细读课文引导学生感知浪的形象。3、用知人论世的观点引导学生领悟作者情感。三、教学难点 1、想象并表达浪的生活图景。 2、品味散文诗语言的美。四、教学方法 1、多媒体教学：一是在导入时用恰当的图片帮助学生回忆学过的散文诗的内容，达到直观形象的效果。二是课前制作朗读视频，视频中在教师朗读时配以音乐和画面，学生欣赏时能身临其境，被深深地感染。三是运用PPT显示问题，补充信息，提高效率。 2、朗读法：以朗读为主线，既熏陶学生美好情感，又促进学生对课文的理解、感知等能力的提高。 3、品读法：从词语运用、句式运用、语意的丰富而深刻等角度去品味语言的美。4、比赛法：在教学的重要环节中展开“朗读之星”“想象之星”“感知之星”“领悟之星”“品味之星”等评比，奖品为学生自己制作的书签，很有纪念意义。五、教学过程（一）导入 同学们，这一单元我们一直在学习什么体裁的文章？（生:散文诗）我们学习了哪些散文诗？（生：雪雷电颂短文两篇海燕）。在散文诗中，我们既欣赏了自然万物的独特风采，又感受到了作者由此激发的心灵之声。【板书：物心声】现在跟着老师简要回忆每篇文章的内容。在领略了南国雪的滋润美艳、朔方雪的蓬勃纷飞后，我们感受到了鲁迅先生为实现美好理想而要与冷酷现实勇猛奋战的激情；在那个雷电风雨交加的夜晚，我们听到了诗人屈原对风、雷、电的颂歌，感受到了诗人内心的狂跳和满腔的义愤；在那个月凉如水的寒夜里，我们却强烈地感受到了作家巴金对光明的热切向往；高尔基笔下那只在苍茫大海上不惧狂风、乌云和闪电而展翅翱翔的海燕已经定格在了你们青春的记忆里，因为你们不仅感受到了无产阶级革命先驱的勇敢乐观，而且更渴望像它一样去勇敢面对生活的暴风雨！ （这一环节中大屏幕显示相关图片以引起学生回忆。）同学们，学了那么多散文诗，你们能说说什么叫散文诗吗？请填一填。（大屏幕显示）散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。从本质上看,它属于诗，具有内在的音韵美和节奏感，语言凝练；从形式上，它有散文的外观，不分行、押韵不严格，注重描写。今天我们将继续学习散文诗，我们来学习组歌中的浪之歌，我们将进入黎巴嫩诗人纪伯伦所描绘的大自然，去感受海浪的气息，去聆听作者的心声。这节课我也将以其中的浪之歌为例，引导同学们总结出散文诗的阅读方法。（二）整体感知课文内容，欣赏老师课前制作的朗读视频浪之歌。在欣赏结束后，请同学们用一个字、一个词或一句话来表达听后的感受。 学生欣赏朗读视频。学生表达欣赏朗读视频的感受。老师过渡：这首散文诗给同学们带来了这么美好的情感体验，接下来我们开始今天的散文诗阅读之旅吧！（三）初读散文诗，读出音韵美。导入：散文诗是诗，我们首先要读出诗的音韵之美。（大屏幕显示）提示：1、散文诗是押韵的，但有时押的韵不完全相同，只是相近。2、为使朗读时声音不显得单调，韵脚不会从一而终，而会出现换韵现象。翻译者在翻译组歌时，着重安排了相当明显的韵脚，试着找一找吧。学生分组找韵脚，一组一段，最后明确：（大屏幕显示）第一节：“人”“近” “分”， “里”“体”第二节：“晨”“盟”“中”“吟”“吻”第三节： “拗”“躁” “心”第四节： “他”“下”第五节： “舞”“露”， “容”“生”“赠”第六节： “睡”“寐”“悴”， “情”“醒”第七节： “活”“作”朗读提示：韵脚要读得响亮一些，散文诗才读得好听。读一读，展示你最喜欢的段落，首次评比“朗读之星”。评比要求：主动展示，声音响亮，韵脚更响亮。（四）再读散文诗，想象画面美。导入：散文诗是用散文写成的诗，所以它注重描写。我们再读散文诗，想象它的画面美。（大屏幕显示）散文诗善用描写艺术地展现所咏之物的图景。在朗读中我们要发挥想象力，具体地想象出所描绘的画面。浪之歌艺术地再现了浪的生活图景，我们在朗读中要发挥我们的想象力，想象浪花的生活。读，我仿佛看到了这样的画面：。评比”想象之星”。评比要求：主动展示，想象大胆，表达具体。学生想象画面，同桌交流，全班共享，评比朗读之星。 （大屏幕显示）朗读提示：描绘画面的句子在语速上要缓慢一些，给读者以想象的空间。试读：潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。选读自己喜欢的句子，读出画面感来。二评“朗读之星”。（五）三读散文诗，感知形象美。导入：散文诗的主要任务是塑造形象。我们来三读散文诗，感知它的形象美。（大屏幕显示）咏物类散文诗的主要特点是通过借物喻人来抒情，常用拟人的手法来写物，将所咏之物的自然特征和所咏之人的性格特征统一在一起，我们在阅读中要不仅要理解物的自然特征，更要感受它的性格特征，在脑海中逐渐勾勒出所咏之人的的形象。细读课文，思考：“浪”有着怎样的性格特征，是怎样的形象？评比“感知之星”。评比要求：主动展示，分析合理。学生思考、交流，全班共享。【明确】浪：热情浪漫、执着忠诚、温柔善良。（需向学生说明：任性是浪的自然特点，而非性格特点。这是缘于海浪有潮涨潮落而富于变化的特征。）浪是一个热恋中的女性形象，她对海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。同时她对海岸的爱情上升到更广阔的对世间万物所怀的满腹爱情，她博大的爱闪耀着母性的光辉哪怕是彻夜难眠而形容憔悴，也要守护这世界的和谐和美好。【板书】浪 热情浪漫 爱人 执着忠诚 人间世界的守护者 温柔善良（六）四读散文诗，领悟情感美。 导入：散文诗的主要目的是抒情，我们来四读散文诗，领悟它的情感美。 （大屏幕显示） 散文诗的主要目的是抒情，这篇散文诗是想要抒发作者怎样的感情呢？ 教师解释：散文诗抒情含蓄，作者借物抒情，因此文中全是海浪在自述。那我们怎能知道这篇散文诗所抒发的感情呢？（大屏幕显示）我国古代著名思想家孟子提出了“知人论世”的观点，对后世理解文学作品影响很大。这个观点的内容是文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，只有了解这些，才能理解作者在作品所抒发的感情。老师：要想知道浪之歌这首散文诗想要抒发怎样的感情，就要了解纪伯伦的生活经历和所生活的时代背景。请看老师提供的一段材料。 （大屏幕显示） 纪伯伦：（18831931）黎巴嫩诗人、画家。纪伯伦时代的黎巴嫩正处于土耳其奥斯曼帝国的残暴统治下，人民过着贫困而备受压抑的生活。12岁时，为了生存，他随母亲去美国波士顿。两年后，他只身返回祖国学习民族历史文化。学习期间，他创办杂志，发表小说，因思想激进而遭到放逐。他返回美国。后去法国学习两年绘画和雕塑。之后重返美国从事文学艺术创作， 常在诗作里对祖国寄寓深厚的恋情，直至逝世。学生阅读后，师生交流：纪伯伦48岁短暂的一生中只有15年生活在祖国，33年都是不得不漂泊在海外，以致终老他乡。不过，因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与祖国的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之更切。同学们，了解了以上内容，你能说说作者借助海浪和海岸这对热恋者的形象想要表达怎样的感情呢？【明确】作者借助海浪和海岸这对热恋者的形象，曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。【板书】作者对祖国炽热而深厚的眷念（七）五读散文诗，品味语言美。 导入：散文诗语言往往形象而凝练，具有很高的欣赏价值。我们来五读散文诗，品味它的语言美。 （大屏幕显示）这首散文诗语言婉约清丽，极具美感。试从动词、成语、叠词、骈句（对偶、排比）的运用以及语意表达的丰富而深刻等方面品读课文，按下面句式说话。 我最喜欢的句子（词语）是_，它（它们）美在_。 评比“品味之星”评比要求：主动展示，品读认真，表达准确。 学生品读课文，寻找美点，准备交流。 学生发言，师生点评、补充、纠正。 【教师准备】我最喜欢的词语是搂抱、亲吻、拥抱、扑倒，它们美在生动贴切地描绘了热恋中的海浪与海岸相亲相爱、难舍难分的情态。 我最喜欢的词语是碧海丹霞、长吁短叹、纹丝不动、死里逃生等成语，它们美在言简义丰，让人产生无穷的遐想。 我最喜欢的词语是相亲相近、相离相分、紧紧、嘻嘻哈哈等叠词，它们美在增强了语言的韵律感、节奏美，读起来朗朗上口，悦耳动听。 我最喜欢的句子是“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻”，它美在运用对偶使语句整齐，富有对称美，且读来朗朗上口。 我最喜欢的句子是“我生性执拗，急躁；而我的情人坚韧而又耐心”，它美在语意形成对比，语句具有对称美。我最喜欢的句子是曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容时，它美在运用排比层次分明地表现了在星空、美人鱼、礁石、情人组成的画面中浪的守护者的形象。我最喜欢的句子是呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。因为满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒，它美在寓意丰富而深刻，既表现了海浪对爱情的忠贞，也反映作者对祖国的深厚的情感。（八）总结：怎样阅读散文诗？导入：同学们，在今天的散文诗阅读之旅即将结束时，我们来总结散文诗阅读的方法。请同学就大屏幕上的内容来填空(大屏幕显示)一读,读出音韵美;二读,想象画面美;三读,感知形象美;四读,领悟情感美;五读,品味语言美。（九）分享：这节课你有什么收获？(大屏幕显示) 同学们从知识、方法和情感等方面表达自己的收获，老师积极点