低年级聋生口算能力调查问卷及分析.doc

低年级聋生口算能力调查问卷（小课题研究前）调查人：李丹梅 调查班级：康复三年 学生姓名： 2012.31、你喜欢做口算题吗？（）A喜欢B不喜欢C谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的口算水平怎样？ （）A很好，我很满意B一般，有待进步C很不满意，要努力提高3、你做错口算题的原因大多数是因为：（）A不会做B粗心C紧张4、对于口算结果你通常：（）A详细反复检查验算。B估算后，再验算。C一次就能做对，基本没有必要验算。5、在做口算题时，你一般：（）A、弄清运算顺序和计算方法进行计算。B、读一遍题后就开始算。C、太简单没有必要审题，直接计算。6、对于口算题，你通常：（）A按照题目要求口算。B简单的口算，有难度的进行笔算。C先口算，检验时笔算。7、你对草纸的看法是：（）A无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用B考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。C很重要，一如既往地都使用草稿本。8、在你的学习中，你觉得“估算”运用的情况是：（）A很多，经常运用。B在做估算题时才会进行估算。C作用不大，往往计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。D不能确定。9、对试卷命题中出现的口算题，老师对你们的要求是：（）A要求先进行口算，检验时用笔算。B简单的口算题要求口算，有难度的可进行笔算。C按照题目要求进行口算。10、根据你的观察，你班大多数学生做完口算题后通常：（）A独立检查验算，不与别的同学验证答案。 B先独立检查，再与别的同学验证答案。 C先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。D除非老师强调，一般很少检查低年级聋生口算能力调查问卷分析（小课题研究前）通过调查得知：84.4%的学生觉得口算题不难，48.8%的学生在做口算题时先看清符号再认真计算，13.3%的学生觉得在做完口算题后基本没有必要检查，95.6%的学生以为做错口算题的原因是粗心或紧张。分析原因如下：1、粗心马虎是主要的原因：从这次调查结果看来出错率偏高，平时学习较好的学生也出现错误，认为是粗心大意。2、对学生忽视了学习习惯的培养：学生拿到题目就写，算后又不认真检查，算错、写错，缺乏一种良好的计算习惯。3、对口算缺乏经常性的练习和指导：由于课时比较紧张，教授给学生学习的方法后，缺乏指导练习，忽视了学生学习的整体性练习，对学生学习效果的反馈较少。4、忽视了过程的检查：学生口算出现错误时，只是把正确的答案展示出来，没有深究错误的根源在哪里，导致一些学生把错误的方法延续下去，形成了不好一种恶性循环。可见，在很多学生的心里，认为口算就是简单的口头计算，只是一种单一的运算技能，没有多大的思维含量，因此长期以来使得口算处于“集体轻视”状态。而当提及要组织一个“口算练习小组”时，只有55.5%的学生有兴趣参加，17.8%的学生不能坚持每天练习口算。丹东市特殊教育学校二0一二年三月低年级聋生口算能力调查问卷（小课题研究后）调查人：李丹梅 调查班级：康复四年 学生姓名： 2012.121、你现在喜欢做口算题吗？A. 喜欢 B.不喜欢 C.谈不上喜欢还是不喜欢2、进行一年的口算训练后，你还害怕口算吗？A. 不害怕 B.害怕 C.还是有点害怕3、你认为你的口算水平是否提高了？A.提高，进步很大 B.有一些进步 C.进步不大，要努力提高4、你的口算速度是否提高？（）A.计算速度快多了 B.计算速度有点提高 C.还是不变5、现在在做口算题时，你一般能做到（）A审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。B读一遍题后就开始算。C太简单没有必要审题，直接计算。6、现在对于口算结果你通常能做到（）A详细反复检查验算 B估算后再验算。C一次就能做对，基本没有必要验算。7、你现在做口算题还出现错误的原因是:（）A.计算方法不懂 B粗心抄错数字 C.看错运算符号 D.运算顺序错8、口算过程你会运用简便运算吗？（）A. 有时用 B. B.能简算的就简算 C. C.一般不用简便算法9、本学期期末口算测试中你的口算扣了多少分?.（ ）A.没有扣分B.扣了1-3分C.扣了4-6分，D.扣了7-9分，E.10分和10以上低年级聋生口算能力调查问卷分析（小课题研究后）通过调查得知：经过一年的训练，聋生的口算能力有了进一步的提高。具体表现在：一是口算速度有了提高，上学期组织口算测试，10分钟的口算时间班平均比以前缩短了近1分钟，而且正确率没有下降；二是聋生“听”算能力有了明显提高，原来学生基本不会“听”算，常“听”错数，算错题，通过训练，学生基本都能正确“听”数，正确率也有所提高。成绩的提高使孩子们对口算提高了兴趣，树立的自信，觉得自己很有成就感，同时也觉得老师教的口算技巧和方法很有用，愿意更多的和老师交流探讨，同时大多数聋生也养成了每天都做口算、做完认真检查的好习惯。口算能力是学习数学的基础，口算能力的高低，直接影响学生基本的运算能力；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。因此，在聋校数学教学中，培养学生的口算能力，是极为重要的。而低年级聋生的口算是基础中的基础