《王冕学画》

六年级上册教学交流 温江区实验学校刘康琼 第五单元往事 单元分析本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文 各自从不同的视角 以不同的口吻来叙述往事 追忆生活中的人或事 有些课文的内容离学生生活实际较远 必须了解时代背景才能深入地理解课文 如 我的伯父鲁迅先生 和 报纸的故事 有些文章的内容含义深刻 如 第一支笔 需要学生结合生活实际体味其中的含义 有些文章情趣横生 意义隽永 如 花脸 荷塘旧事 需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图 从而理解在今天的时代意义 以及往事这一主题单元的目的 有些文章内容难于理解 可以借助课外资料加强对课文内容的理解 本单元教学目标 在知识上 了解人物的言行 心理及环境等细节描写来揭示人物的性格 品质的作用 理解选择典型的材料突出人物品质的意义 了解 我的伯父鲁迅先生 自然成段的目的 在能力上 阅读教学中抓住人物的言行 心理及环境等细节描写来体会人物的性格 品质 写作上要学会通过人物的言行 心理及环境等细节描写来丰富人物的形象 学会抓住典型的材料 来以小见大 以平凡见深刻 以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质 学习本组课文围绕中心选择典型事件 并关注详略的安排 在情感上 唤起学生对童年往事的回忆 激发学生对生活的热爱 以及积极向上的做人的情感 教学建议 1 主体课文要深入了解时代背景 我的伯父鲁迅先生 还要了解鲁迅本人的其他相关事件 从而来建构人物的形象 2 本单元可以通过事件的不同加强分段的训练 小标题的训练 如 我的伯父鲁迅先生 荷塘旧事 修辞的训练 如 荷塘旧事 理解含意深刻的句子 三篇主体课文皆可进行 还可以加强细节描写 环境描写 使学生理解文章如此具体生动 人物形象饱满的意义 3 整体把握本单元内容 也可以结合学生实际的学习调整学习顺序 4 抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情 5 课后可以进行拓展阅读 如 我的伯父鲁迅先生 推荐阅读臧克家的诗歌 有的人 鲁迅的作品 故乡 在仙台 等 6 习作训练中注意学习 往事 这一单元选材的方法 选材时强调 难忘 这一要点 选材多样新颖 抓住人物的言行心理 环境 细节描写的方法 使事件具体生动 注意写好过程 我的伯父鲁迅先生 本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作 文章以一个孩子和亲人的视角 通过作者印象最深的几个场景的回忆 说明鲁迅先生是一个爱憎分明 为别人着想得多为自己想得少的人 表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情 文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远 为理解故事和人物造成了难度因此本课教学应注意以下几点 建议课前请学生查找鲁迅先生生平和作品的相关资料 初步了解当时的社会历史背景 教学中应引导学生联系当时的社会历史背景来理解故事和人物 不可孤立地看待问题 建议教师课前阅读下列作品 巴金 永远不能忘记的事情 郁达夫 怀鲁迅 箫红 回忆鲁迅先生 臧克家 有的人 鲁迅 碰壁 之后 碰壁 之余 鲁迅的遗嘱 等通过相关作品的阅读 为游刃有余地开展教学做好知识储备 教学目标 1 通过 读 水浒传 谈碰壁 救护车夫 关心女佣 这四件事 初步了解鲁迅先生是一位关心 爱护青少年 热爱劳动人民 憎恨旧社会 为自己想得少 为别人想得多 深受人民群众爱戴的人 为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础 2 学会给课文加小标题 说出课文的中心思想 3 学习本课通过几件具体事例 反映人物高贵品质的写作方法 教学建议 组织学生自主学习 合作探究 讨论交流 展示汇报 老师做学生活动的组织者 参与者 指导者 进行适时适当的点拨引领 课前预习 解决生字词 写作背景 作者 作品中的人物 课文内容 课文脉络 加小标题 可以以导学单的形式出示 也可以长期这样要求 让学生形成习惯 开放式导学单 读一篇课文 我们可以从单元主题 课题 人物事迹 品质 文章写法 选材 构思 描写 等方面提出问题 再通过熟读课文 查阅资料等方式解决问题 一 自问自答1 我针对 提问 我通过 找到答案 2 3 二 小组探讨这节课我最想和大家探讨的问题是 三 课后拓展 第一课时 导入新课 检查预习 重点生字词 课文内容 小标题 先在小组中进行交流 再个别抽查 可以分步进行 也可以同时解决 视各班情况而定 抽查的形式 小组 个人 有选择地抽号等 让每个学生都积极参与到讨论交流中 大家相互启发 碰撞出思维的火花 加小标题 大家的答案可能会不一样 在交流中他们就可以进行比较 从而选出最好的答案 教师点拨 引导学生总结加小标题的方法 第二课时 1 组内交流导学单 互相解答疑问 筛选出最需要全班解决的问题 2 各种出示问题 教师梳理 合并问题 3 各组分任务深入研讨问题 4 小组展示 与台下学生互动 相互补充 教师做点拨 5 学生或老师点评 要求 教师做充分的预设 才能在课堂上有精彩的生成 教师的点拨要起到画龙点睛的作用 介入后要及时抽身 长期修炼的过程 预设 作者回忆了鲁迅先生的五件事 从这些事情中可以看出他是一个怎样的人 提示 抓住人物的语言 动作 神态等描写体会人物品质 预设 谈读 水浒传 反映了鲁迅先生对待学习认真严谨 更表现了他对作者的关怀与期望 从他的语言 哈哈 还是我的记忆好 可以看出鲁迅先生的幽默风趣 表现他对作者的爱护 教育 我 听了伯父的话 又羞愧 又悔恨 比挨打挨骂还难受 这是他风趣的语言所起到的效果 因为 我 听出了伯父的话中之意 伯父说自己记性好 实际上是说自己读书比 我 认真 伯父说这话是在婉转地批评 我 的学习态度 教育 我 读什么书都不能马马虎虎的 从他的行为 临去时伯父送两本书给 我 也表现了他对作者的关怀与期望 总结 语言动作等描写是为表现人物品质塑造人物形象服务的 二 笑谈 碰壁 表现鲁迅先生憎恨旧社会 抨击旧社会 和旧社会顽强斗争的革命精神 重难点 理解句子 四周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗 结合背景资料理解 四周围黑洞洞的 指的是当刚黑暗的社会 容易碰壁 说明革命者随时都会遭到迫害 鲁迅先生在旧社会经常碰壁 说明受迫害很深 补充他是如何与反动派作斗争的 这个句子用反问和比喻的手法 既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由 革命者处处遭受迫害的社会现实 又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争 不怕挫折的乐观主义精神 寄意寒星荃不察 我以我血荐轩辕 他弃医从文 用他的笔唤醒民众 这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因 这部分侧重于语言描写 三 欢度除夕抓住鲁迅先生的神态描写 四 救助车夫抓住人物的动作 神态描写 感受鲁迅先生 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 的精神 可以重点处理 寒冷的环境 严重的伤势 人情的冷漠 反映了当时穷苦人民悲惨的生活状况 扶上 蹲着 半跪着 夹出 洗 敷上 扎好 掏出 给 等一系列动作表达了他对劳动人民的同情和关怀 脸变得 那么严肃 最后深深地叹了一口气 此时他在想些什么 可以相机进行小练笔 五 关心女佣从侧面表现伯父就是这样一个为自己想得少 为别人想得多的人 总结全文写法 文章最后一自然段既是全文中心句 又照应开头 点明了他受那么多人爱戴的原因 围绕这一中心选材 正面 侧面事例 不同事例侧重不同的描写 通过细节描写表现人物高尚品质 这些都是我们可以学习的写作方法 学完这课后可以积累69页的鲁迅名言 结合课文进行理解 也可以在学习课文的时候适当插入 花脸 教学目标 1 学习生字新词 2 学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法 3 通过朗读 体会少年爱慕英雄的热情 教学本课时 引导学生主要围绕 花脸 进行学习 什么样的 花脸 围绕花脸 我 做了哪些事 我 的心情有怎样的变化 我 悟到了什么经验 第一课时 解决生字词 梳理文章脉络 分段 继续练习加小标题 采用小组合作学习交流汇报的形式 第二课时 精读课文 体会文章精彩的描写 学习描写方法 进行小练笔 1 对花脸的描写 整体 颜色 从上到下局部描写 这样详细的描写有什么作用 2 我 喜欢关羽花脸的句子 抓住 我 的动作 神态 语言描写体会作者感情 心情和这种通过生动描写表现人物心情的写法 3 我 演花脸闯祸是文章的高潮部分 我的心情从得意忘形到乐极生悲 发生了翻天覆地的变化 体会作者的描写方法 同样有动作 语言 神态还有当时闯祸后的场面 给人身临其境的感觉 非常精彩 教学时可以通过多种形式的读来感受这种精彩的描写 在 我坐在地上吓傻了 这处 可以进行心理描写的小练笔 4 结合课后第一题 进行说话练习 引导学生选材 把话说清楚 为写作做准备 荷塘旧事 这是一篇优美的写景叙事散文 文章中多处运用比喻的修辞手法 渲染了荷塘的美丽景色 同时 还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事 通过美景 旧事 表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情 赞美了 大自然和谐的美 和 人类纯朴的爱 教学目标 1 学习本课生字词 有感情地朗读课文 2 体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱 3 学习其景物描写 场面描写方法 赏析比喻的修辞手法 达到学以致用 第一课时 一 检查预习 生字词 主要内容 课文脉络 课文主要写了什么 景 事 作者在回忆旧事时 写了哪几件事 二 赏析美景感悟写法你从哪些词句感受到荷塘的 美 勾画出相关的句子 批注 自学 交流 展示 互动 点评 教师预设需要点拨的地方 在美读 欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法 进而让学生明白在景物描写时恰当地运用动词 如 嵌 泛 漾 点缀 表示颜色的词语 用上比喻的修辞手法 能让描写更生动 更优美 给人一种身临其境的效果 三 课后练笔 第二课时 赏析词句 感悟写法 自学 交流 展示 互动 点评 1 叙事部分捕捉作者描写 最激烈 最快乐 的情景 重点抓住 打水仗 围绕着 闹得慌 一词 同桌或小组间先交流各自发现的 乐 词 乐 句 然后以合作朗读的形式 再现 乐 的画面 指导场景描写的写法 视觉 听觉 正面 侧面多种形式表现 闹得慌 突出中心词 2 溺水被救 部分 可以作为本课时的重点探讨部分 抓住关键的语句体会小伙伴们的性格 A 小伙伴们在水中排成一队 手拉手铁链般将我拖到岸上 体会小伙伴们团结 淳朴 勇敢 关爱 聪明 像铁链一样牢固的小伙伴们的手 让作者远离了危险和恐惧 是他生命的保障 B 围着我哈哈大笑 这是一种怎样的笑 孩子们可能会出现一种争议 是 嘲笑 善意的笑 安慰的笑 轻松的笑 甚至有同学可能说这是 没有什么目的笑 老师可以简单小结 是一种善意的嘲笑 轻松的笑 嘲笑作者的狼狈样子 也是一种为救出小伙伴而轻松的笑 总结全文 探究写法 本文有哪些值得我们借鉴的写作方法 引导学生有意识地在理解文章内容的基础学习作者的表达方法 得言 得意 得法 拓展阅读 报纸的故事 中 对话很生动 结合上下文体会人物当时的心情 想象人物的神态 6 15自然段 组织学生进行补充提示语练笔 要求学生结合插图补充人物说话时的动作 心理 神态等 第一支笔 中 描写非常生动