观潮教学设计.docx

观潮教学设计【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨。”所以在本课的教学中，我采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的“奇”。【教材分析】观潮是人教版小学语文六年制四年级上册的第一篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。【学情分析】对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。【设计意图】设计本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【教学目标】1. 认识7个生字，会写13个生字。2. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。3. 感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，培养学生对祖国河山 的热爱之情。4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。【教学重点】通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮过后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。【教学难点】学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。【教学过程】一、激趣导入，感知自然美同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方呢？那你们有没有去看过钱塘江大潮呢？想不想去？这节课就让我们和作者一起去观赏钱塘江大潮吧！（板书课题：观潮）二、初读课文，整体感知理清脉络1.请同学们认真听朗读录音，注意纠正自己发音不准确的字，思考以下问题：观潮的时间-农历八月十八观潮的地点-海宁市的盐官镇2.自由朗读课文，思考课文是按什么顺序写的？（时间顺序，潮来前、潮来时、潮过后）3.哪些自然段分别是描写潮来前，潮来时，潮过后的景象呢？（2自然段描写潮来前的景象，3-4自然段描写潮来时的景象，5自然段描写潮过后的景象）3、 再读课文，品读感悟。1. 请同学们仔细品读第二自然段，体会潮来前的景象 (课件出示)江面很（平静），越往东越宽，在雨后的阳光下，（笼罩）着一层蒙蒙的（薄雾）。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。2. 请同学们仔细品读第三、四自然段，体会潮来时的壮观景象 ，思考潮来时用了什么写作方法？(课件出示) 从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只看见东边水天相接的地方出现了（一条白线）。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗（横贯江面）。再（近些），只见（白浪翻滚），形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得颤动起来。（教师引导学生分析潮来时的写作手法 从远处再近些越来越近由远及近的写作手法）3.请同学们仔细品读第五自然段，体会潮过后的景象 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在（漫天卷地）般涌来，江面上依旧（风号浪吼）。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。4.出示图片，让学生们体会钱塘江大潮的壮观场面，并根据图片判断是什么景象？5.全班齐读课文，注意引导学生读出气势！4、 回顾感知，拓展延伸1.根据课文将下列词语补充完整。若（ ）若（ ）人（ ）人（ ） 风（ ）浪（ ） 山（ ）地（ ） （ ）天（ ）地 闷雷（ ）（ ）东 望 浩 浩（ ） （ ）鼎沸（ ）相接2.模仿描