一部音乐作品不同段落表达的不同情感.doc

教案评比一部音乐作品不同段落表达的不同情感作者姓名：杨凤春 工作单位：遵化市马兰峪满族中学邮政编码：064206 联系电话：6947851 手 机教学课题】一部音乐作品不同段落表达的不同情感【课堂类型】音乐欣赏课【教学时间】一课时（45分钟）【授课年级】高中一年级【教学用具】电钢琴、多媒体课件【教学目的】1、 介绍浪漫乐派早期代表作曲家舒伯特，欣赏A大调钢琴五重奏即鳟鱼钢琴五重奏第四乐章。2、 引导学生从旋律、和声、音区、力度、织体等方面去感受、分析、理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。【教材分析】鳟鱼钢琴五重奏即A大调钢琴五重奏第四乐章，是奥地利作曲家舒伯特于1817年创作的。这是一首轻松愉快而富有戏剧性的名曲，全曲共分七个段落，用变奏曲式写成。作品通过旋律、和声、音区、力度、音色、织体等变化，刻画了小鳟鱼在溪水中自由自在游来游去及被欺骗上当的情景，惟妙惟肖，极富戏剧性。最后，主题的重复又突出重现了小鳟鱼活泼快乐的形象，寄托了美好的愿望。【教学重点】 感受乐曲的情绪。【教学难点】引导学生从音乐各要素入手去感受、分析、理解音乐作品，运用自己情感体验来表现音乐。【教学过程】一、组织教学1.师生问好2.导入 播放音响课件歌曲鳟鱼并展示曲谱。（设计意图：迅速凝聚学生注意力，引发学生审美兴趣） 欣赏过后师生共同分析：这是一首轻快而富有戏剧性的名曲。悠游于清澈水中的小鳟鱼，从不知污浊是何物。有一天被渔夫发现了踪影，渔夫为了捕捉它而把水弄浊了。鳟鱼因为看不见而惊惶失措，在污泥中翻滚，终于被渔夫捕获。歌词充满了讽刺的意味，歌曲采用二部曲式。前段曲调活泼、跳跃，刻画出怎样的场景？（小溪中小鱼悠然自得地游动）钢琴伴奏以流动的音型生动描绘出溪水潺潺、鱼儿穿梭的生动情景。后段近乎朗诵的音调，表达出对虚伪欺骗的愤慨心情，这时钢琴伴奏也出现了快速、紧凑的和弦烘托出什么气氛？（紧张、不平的气氛） 简介歌曲鳟鱼的作者，课件展示舒伯特头像。（让学生了解乐曲的创作背景，有利于学生对音乐的感受和理解）师：这首歌曲的曲作者是奥地利作曲家舒伯特，全名弗朗兹彼得舒伯特。1797年出生于一个教师家庭。终生贫寒，经常依赖别人救济。他是一位多产作曲家。31岁早逝，但却创作了近千部作品。其中歌曲500多首，被誉为“歌曲之王”。此外还有交响曲、歌剧、合唱曲等。1817年，他创作了这首脍炙人口的歌曲鳟鱼。两年后，即1819年夏，舒伯特创作了一首室内乐作品A大调钢琴五重奏。在舒伯特的室内乐作品中，鳟鱼钢琴五重奏是最具亲和力的曲子。全曲共五个乐章，此曲的第四乐章，是属于重奏的变奏曲，取自他自己所作的歌曲鳟鱼，故又称鳟鱼五重奏。曲中充满着优美的旋律，令人倍感亲切。此曲和一般室内乐曲不同的地方，是由钢琴、小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等五种乐器组成的五重奏，是罕见的乐器编制。今天我们就来欣赏这首由鳟鱼为主旋律写成的鳟鱼钢琴五重奏第四乐章。二、分段欣赏师：欣赏完一首乐曲后，我们的情感、情绪或是心情通常会随之发生一些微妙地变化，而这种感受来自于音乐中诸多因素传递给我们的信息，比如音色、音区、速度、力度、节奏等，通过欣赏我们要从其中几个方面共同分析一下这部作品。首先我们分段落欣赏，在欣赏时大家要注意思考各段落的发展变化，是在哪些方面体现出来的？（意在培养学生的感受力和联想力） 展示课件：曲式图，同时播放课件鳟鱼五重奏第一段落AA1A2A3A4A5A段 落一二三四五六七主 奏乐 器小提琴钢 琴大提琴大提琴低音提琴钢 琴小提琴中提琴大提琴小提琴大提琴力 度mpmfmpfffpmf速 度中速稍快中速中速快慢中速音 区中音区高音区中音区低音区高音区低音区调 式调 性D大调同主音d小调bBbDbDD情 绪特 征轻 松自 如欢 快轻 松自 如危 机四 伏紧张激烈凄 凉忧 伤欢 快 自 如情 绪曲 线师：这段乐曲保持了原歌曲的主题旋律和抒情性。它的风格是怎样的？生：轻柔、明快。师：描绘了怎样的一幅画面？生：小鳟鱼在清澈的水中无忧无虑地游动。师：下面，我们一起分析一下音乐各要素在这段乐曲中是怎样运用的。教师按表格上的项目逐一提问，学生逐项回答。引导学生会用音乐要素分析乐曲。 播放课件鳟鱼五重奏第二段落教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。师：与第一段相比第二段在速度、力度、音区、主奏乐器等方面的一系列变化给我们的感觉是什么？生：更加突出了小鳟鱼在水中活泼、欢快游动的情景。师：除了钢琴演奏主旋律外，其他乐器是怎样演奏的？生：弦乐贯穿着连续的六连音的琶音, 从另一侧面进一步描绘了河水清澈透明，鳟鱼欢乐地在水中游嬉的情景。师肯定学生的回答，引导学生注意音乐在织体上和旋律上体现出来的立体性、丰富性。 播放课件鳟鱼五重奏第三段落教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。总结：主旋律乐器为大提琴，速度、力度适中。钢琴则象回声一样补充在每句的空间，小提琴以加助音和经过音的手法形成六连音地连续进行，时而级进、时而用琶音、时而上下翻腾，似是描绘了小鳟鱼在水中另一番情景地游动。讨论以上三个段落的相同点和不同点，得出结论相同点：主旋律都是鳟鱼主题。不同点：采用装饰变化的手法，由不同乐器演奏，故情绪起伏不明显。 播放课件鳟鱼五重奏第四段落教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。师：与前三个段落比较，这段在情绪上有什么明显变化？生：前三个乐段给人的感觉是轻松愉快，这段则给人一种紧张、不安的感觉，好像预示着危险即将来临。师：为什么会有这样的效果呢？生：旋律乐器改为大提琴和低音提琴，鳟鱼主题旋律不明显了。师肯定学生的回答并进一步补充：钢琴奏出一连串三十二分音符上下翻滚的音型，小提琴和中提琴奏着痉挛似的节奏音型，这些原因都使音乐变得激烈，使人震惊。 播放课件鳟鱼五重奏第五段落教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。 通过学生的回答，教师总结：这段是全曲的高潮部分。它一开始就用两个强音号ff 奏出，节奏由一个六连音音型构成，鳟鱼主旋律被支解为这个固定音型反复，由钢琴、弦乐器一同奏出，激昂跳进的音调在不同的声部中交替，贯穿始终，震人肺腑。同时调式也发生了改变，由明亮、欢快的大调转为同主音小调，给人一种暗淡、紧迫的感觉。练习：六连音音型。 播放课件鳟鱼五重奏第六段落教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。 师：这一段是否与上一乐段形成鲜明对比？分析一下原因。生：这段音乐由高潮一下跌到谷底，强弱、高低形成鲜明对比，速度由快到慢，情绪随之发生很大变化，主旋律由大提琴低沉的音色奏出，音乐显得悲伤凄凉。师肯定学生的回答并作补充：调式转到bB 为主音，并且在大小调之间游动。小提琴和中提琴奏着不同节奏的柔和连音。后半段转回bD 为主音，钢琴轻柔地奏着短促的伴奏音型，像是在娓娓诉说对小鳟鱼悲惨遭遇的同情。 播放课件鳟鱼五重奏最后一段。教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。 师：欣赏完这段，我们心情怎样？生：心情好起来了，情绪也明朗了。师：下面我们一起分析一下使我们心情发生变化的原因。生：鳟鱼的主题旋律又回来了，并由小提琴、大提琴轮流演奏，钢琴以清亮流畅的音型伴奏衬托，眼前似乎又展开一幅美丽图画。师肯定学生的回答并作补充：调性也由前面段落的bD 为主音升为D 大调， 这种上行小二度的转调给人产生振奋的感觉。音乐完全恢复了乐曲开始时的那种明快、清澈、透明的音乐形象，表现了欢畅的情绪，好似在预告：自由欢乐是永恒的，苦难压迫是暂时的，美好的日子终究要来临。总结：以上我们分段落欣赏了一遍全曲，大家对全曲的概貌也有了初步印象。下面，我们完整地欣赏一遍全曲，同时，回想一下各部分的乐器演奏是怎样表达音乐情感的，并结合我们分析的段落特征，总结曲式结构。三、欣赏全曲播放课件鳟鱼五重奏全曲。师：哪位同学总结一下曲式结构？生：全曲第一段落是主题段落，接下来的几个段落是在它的基础上通过音色、音区、速度、力度等各方面的变化继承和发展而来的，乐曲最后回到主题段落。它的曲式结构图应该是：A+A1+A2+A3+A4+A5+A师：非常正确。展示课件曲式图。这是典型的变奏曲式。这种曲式采用同一个音乐主题材料，根据乐曲发展的需要加