美术教学过程中的评价 江天.ppt

美术教学中的评价 叙永县教研室江天 一 美术教学评价中存在的问题 1 轻视大量普通学生的美术教育教学中的评价 2 重视少量美术特长生的技能评价 3 只重对结果评价 不重对过程评价 4 只重教师评价 不重学生评价 二 美术教学评价问题形成的根源 1 受应试教育影响对美术教学形成的错误评价观 2 对美术学科及评价的片面认识 3 美术学科纲领性文件对评价指导不够 4 美术师资队伍的组成 三 评价的方式有哪些 1 按评价方式可分为随机性评价 又称为过程评价 它是融于整个教学过程中 采用一种随机的非正式的方式 由于它的目的仅仅用于诊断 所以很少或根本不强调等级的记载 终点性评价 又称为总结评价 用于一个学习过程或单元结束的时候 是为了总结学生学到了什么东西和具有了什么能力 这种评价于教师所设置的任务和各个方面 与课程标准和评分策略等有密切关系 2 按评价性质分为质性评价 要求教师深入到学生的美术学习生活中 通过与学生平等对话和细致的观察 体验 达到对学生情感和思维过程的了解 并通过描述 解释和举例等方式 对学生及学生的美术学习生活进行评价 达到感情上的交流与共鸣 量化评价 在评价时尽量摒弃主观情感和主观导向 把学生以及对学生的美术学习情况等有关资料信息 转变成种种数据和量表 进行数量上的比较 随机性质性评价与总结性量化评价的关系 两种评价方式并非截然对立 质性评价应把量化评价统整于其中 在恰当的评价内容或场景中依然依靠量化评价为依据 质性评价的最终目标有时也靠量化评价而外显 两种评价方式可使用于不同的评价对象和评价目的 能够形成互补关系 更好的实现评价任务 随机性质性评价与总结性量化评价的利弊 随机性的质性评价利 更注重真实的教育情景 具有全面深刻的特点 快速而直接的反馈教学信息 便于及时调整教学方向 注重学习过程中情感体验以及价值观的形成 弊 随意性强 由评价者的观念 素养等个人因素决定评价的结果 总结性的量化评价 利 具有简明 精确的特点 能够减少人为的主观推论 而且数量能够用现代化的科技所提供的统计工具进行数据处理 弊 把复杂的教育现象简单化 失去了教育的意义 不利于学生身心的全面发展 四 解决问题的策略 1 认清评价是目的 不是为了区分而是为了改善 2 注重随机性的质性评价 3 建立学生档案4 树立立体的美术教育评价观 一 认清评价的目的 不是为了区分而是为了改善 1 评价的目的不是随意的 必须按照国家 美术课程标准 和教学目标评价 2 评价的目的不再是选拔和甑别 不是 选拔适合教育的儿童 而是帮助我们 创造适合儿童的教育 3 注重人文素质的评价 二 注重随机性的质性评价 1 随机评价的内容 1 对所学美术学科的内容和由此获得人文素养的评价 2 对学生美术创造和艺术欣赏能力的评价 3 对学生思维和认识过程的评价 4 评估学生态度和倾向的策略 5 对学生之间合作和配合情况评价 2 随机性评价的操作策略 1 制作友情卡 通过简短的文字和图示表达和传递评价信息 2 选择与填空 教师给学生预先提出设计好了的一些问题 让学生选择回答 例如 3 课堂随机问卷 如 a 此时你对自己的创作活动中都学到些什么 b 你在自己和他人的作品之间 自己的作品和日常生活之间都做过哪些联系 c 你觉得自己还要怎样做才能最后完成自己的作品 或者你下一步将用什么办法或资料来帮助你完成作品 d 此时你是否想从老师和同学那里得到忠告和帮助 e 你对自己作品的赞同和自信的程度如何 4 预设目标 实施过程 检测是否达到目标在创作之前要求学生闭眼想象或列出自己最终的目标 包括恰当的题材 感情表达或情调 构图 要素和原理 色彩等 学生根据自己的想象和标准完成作品 然后与自己列出的标准对照 判定检测是否达到目标 5 质疑发现问题和疑点通过讨论解决问题教师预先布置一项创作任务 把一个学生按任务创作的作品展示给大家 全班同学分组讨论这个作品 努力找出作品的问题并研究如何解决这一问题 在综合实践课中 给学生一个活动任务 要求在短时间内思考完成任务的步骤 组织全班学生讨论 提出支持与不支持的理由 学生修改计划后按计划完成任务 把完成任务的实践过程与最初的计划比较 找出异同确定其中的哪些目标实现了 哪些目标没有实现 为什么 将怎样弥补 建立学生档案 1 美术学习档案 装什么 美术学习档案 一般包括 1 围绕学生学习和研究的某课题的调查研究情况 2 收集的有关文字或图像资料 3 研习记录 4 设计的方案或草图 5 拟使用的材料和创作 制作 的方法 6 曾遇到的什么问题 如何解决的问题 7 最终的美术作业 8 自我评价以及他人评价的 2 美术学习档案 有什么作用学生通过建立美术学习档案能提高美术学习的主动性 促进在原有水平上的发展 有效的提高学习的质量 教师通过学生的美术学习档案 了解学生的学习态度和学习特点 了解学生对美术知识 技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步 发展学生的潜能 了解学生发展中的需求 及时给予针对性的指导 在 美术学习档案 建立的过程中能使学生多方面的这综合能力得到锻炼 1 学生调查研究的能力 收集信息的能力 分析判断的能力 2 综合运用多种知识创造和设计的能力 3 寻找和选择各种物质材料 使用工具和动手制作的能力 4 解决问题的能力 5 将研究成果展示和发表的能力 6 自我反思和评价的能力 7 对工作计划和有条理的管理能力 8 与老师 学生间的相互交流 树立立体的美术教育评价观 学生 师生互评 教师 自评 他评 师对生 生对师 自评 他评 对象 教师 同学 家长 社会 对象 领导 专家 同事 学生等 目的 克服弱点 明确方向 内容 学习态度 情感表达 创造意识 学习能力等 形式 随机评价 终点评价 质性评价 量性评价等 目的 加强自身素养 提高教学质量 方式 记录体会 分析反思 听取多方意见等 目的 教学相长 和谐共进 形式 平等对话 等级评语 无记名问答等 内容 教学内容 组织形式 教学手段等 内容 教师素养 教学内容 组织形式 手