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学习障碍learningdisabilities简称 lD 学习障碍的类型及其主要特征 一 分类的标准与维度1 分类的意义 每个学习障碍儿童都有自己的特征 如有的儿童在数学学习上有困难 而另一些儿童在阅读或写作上有困难 某些儿童学习障碍是由于记忆问题造成 而另一些可能是由于学习方法不当或缺乏学习兴趣所造成等等 对学习障碍儿童进行分类 可以对其特点 形成原因等有更为清晰的认识 给研究与教育带来方便 学习障碍的类型及其主要特征 2 分类的标准与维度 学习障碍问题的复杂性 给分类带来许多麻烦 研究者都根据各自不同的标准对学习障碍进行了分类 国内最常见的分类是根据学习与品德这一标准 列出三个维度 即学习差 品德差与双差 另一些学者则根据智力与非智力因素这一标准 列出智力型与非智力型这两个维度 学习障碍的类型及其主要特征 就目前分类情况来看 比较典型的还有两种分类方法 一种是柯克和葛拉格的分类方法 他们按照能力与学习技能这一标准 把学习障碍分成发展性和学业性两个维度 另一种是按照行为与形成原因这一标准来分类 把学习障碍分成行为与成因两种维度 行为维度又分为行为失调或社会 情绪问题以及学业学习问题两种类型 成因维度又分为学习无能与学业成就低下两种类型 其中课程学习问题这一类型与柯克与葛拉格分类中的学业性维度相同 学习障碍的类型及其主要特征 发展性学习障碍学业性学习障碍行为情绪性学习障碍这三种类型 基本上已能概括目前学习障碍教育与研究中的几种类型 二 各类型学习障碍的特征 1 发展性学习障碍发展性学习障碍 是指儿童在成长过程中 某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象 这些儿童在某些认知能力的发展上出现一些缺陷 发展性学习障碍又可分为两种 一是原始性缺陷 主要表现为注意力 记忆力 感知能力 知觉运动协调能力上的缺陷 研究表明 注意缺陷是大多数学习障碍儿童的通病 也就是说 大多数学习障碍儿童在其成长过程中常常有这样那样的注意问题 发展性学习障碍 例如 一些有阅读困难的儿童 常常伴随有感知运动能力 记忆能力上的障碍 因为在阅读学习中 儿童需要有视觉 听觉和记忆等方面能力的协调 而那些有书写问题 是指那些字写得非常差或经常少一笔或多一笔 的儿童 常常有手眼协调问题 记忆问题 记不住已学过的字 等 另一种发展性学习障碍是衍生性缺陷 即由于上述原始性的缺陷造成某些较高级能力上的问题 主要表现为思考能力与语言能力上的缺陷 例如 儿童的语言发展非常缓慢 到3岁时还不能很流利他说话 儿童说话总是颠三倒四 即存在逻辑性问题 说明思考能力有问题 等 2 学业性学习障碍 所谓学业性学习障碍 主要从课程学习的角度来看待学业不良 是指儿童在各学科存在学习或各种学习技能 如听 写 说 阅读 拼写 算术等 上的困难 学习障碍主要是通过学科学习上的困难表现出来的 而学习技能上的问题 又可直接影响或妨碍学科学习 造成学业成绩不良 3 行为一情绪性学习障碍 行为一情绪性学习障碍是指儿童有行为或情绪问题的学习障碍 这些儿童的行为一情绪问题主要表现在三个方面 其一 品行问题 如公开的攻击性 对同伴或成人常常具有敌意 挑衅行为和破坏性 常常吵吵嚷嚷 乱发脾气等 其二 不应或不成熟行为 如漫不经心 懒散 缺乏兴趣 多动症 白日梦 厌倦学校等 3 行为一情绪性学习障碍 其三 个性问题 如过于敏感 自我意识缺乏 缺乏自信心 恐惧 焦虑 自卑感强等 行为一情绪问题与学习障碍之间的关系并不是简单单向的 行为一情绪问题可以引起学习障碍 也可能由于学习障碍而导致一些行为一情绪问题 有行为一情绪问题的儿童不仅在学习上有问题 而且也会有一些社会问题 最典型的是不受同伴欢迎 人际关系紧张等 学习无能 它是指个体内部的原因 如遗传 发育迟缓 神经功能失调等因素而造成了学习障碍 4 学习无能与学业成就低下 4 学习无能与学业成就低下 学业成就低下不仅指某些内在因素 如认知能力缺陷等造成的学习障碍 还指由于外部的不利环境 如缺乏教育机会 家庭经济条件低下 教学不当等造成的学习障碍 这是原因完全不同的两种学习障碍 学习无能是国外研究的重点 它是由个体内部因素造成的 不涉及社会 家庭因素 研究的条件比较容易控制 我们所说的学习障碍儿童既包括学习无能儿童 也包括学习成就低下这一类型的儿童 学习障碍的特征 日本学者的表述日本三重大学松权清俊教授在他的研究中把LD儿在心理 行为等方面的特性列举为以下11种表现 1 多动 2 知觉运动障碍 手不灵巧 协调运动差 动作不熟练 例如 不能很好地扣纽扣 不擅长绘画 写字等 3 注意障碍 注意力极度分散 4 运动功能不成熟 不灵巧 整体运动神经反应迟钝 学习障碍的特征 5 情绪不稳定 易冲动 6 记忆障碍 7 思考障碍 理解力差 8 读 写 计算困难 9 听 说障碍 10 神经系统轻度异常 多伴有脑电图异常 11 多数患儿伴有分娩前后的假死 休克 难产 低体重 胎位异常等情况 学习障碍的特征 我国学者的表述 LD儿的一般特性主要有 一 在日常生活方面的特性 1 健忘 2 动作迟缓 不灵巧 3 不考虑时间和场合乱开玩笑 恶作剧 常引起他人的注意 4 不能够进行身边的整理 自理能力差 学习障碍的特征 5 时间概念差 6 袜子 鞋子左右不分 服装不整洁 仪容不整洁 不修边幅 7 不能理解游戏的规则 8 常忘记值日等 学习障碍的特征 二 学习方面的特征 1 不能记住汉字和英语单词的拼法 会读错形状相似的文字 读文章跳行 跳字 2 不能按进度进行语文 算术的学习 完成作业 考试等比一般孩子需要时间长 3 在集体场合下不能理解别人的讲话 4 即使能听声音 对关键的音不能接受 常常将单词意思搞错 学习障碍的特征 5 不能正确书写 常写镜像文字 反字 漏字 错字 6 文章杂乱 容易搞错介词 只能写单纯的格式化的文章 不能写长文章 7 对图形的理解 定位困难 8 不能理解题意 逻辑思维差 推理判断困难 9 说话没有条理 词不达意 对方难以理解 10 现在时 过去时概念不清 学习障碍的特征 三 对人关系方面的特征 1 不能融于集体 被同学排斥 没有朋友或朋友很少 2 从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩 3 不能连续会话 4 不认生 5 不加思考 简单地按别人说的去做 6 不关心集体 不知道同班同学的名字 学习障碍的特征 四 运动能力方面的特征 1 手指不灵巧 不能很好地使用剪刀 筷子等 2 不能很好地解扣纽扣 系鞋带 3 走 跑时手脚动作