利用多媒体激发学生兴趣,发挥学生主体地位.doc

利用多媒体激发学生兴趣，发挥学生主体地位 浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用 内容提要：在面向21世纪的教育变革和创新中，全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来。现代教育技术是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象变静为动、激活思维、创设情境、激发兴趣、优化教学,使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼所睹、亲身所感。它不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想，教育观念的更新，对教育制度，教材等也将会带来革命性的影响。运用现代教育技术，可以优化数学教学过程，促进学生各种能力的发展，能激发学生学习兴趣，引起学生的有意注意，调动学生的情绪，进入学习情境；能给学生提供形象，帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，从而大大提高课堂教学效率；多种教学媒体相结合可展示知识的形成过程，培养学生能力，发展智力；课堂上采用多媒体教学省时、省力，提高教学时间的利用率。正文：课堂教学是教师传递信息和学生反馈信息的双边活动过程，教师在教学中起主导作用，学生是教学中的主体。过去我们教师在课堂教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向学生传递信息。可是，当今的学生生活在飞速发展的现代化社会中，接触面广、信息量大、见多识广，如果我们仍采用单一的传统媒体来传递教学信息，课堂教学面貌就会陈旧、枯燥，缺乏吸引力。近年来，现代教育技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱全、化静为动的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来（简称多媒体），创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。因此，采用多媒体教学，优化课堂教学，是提高教学效益的一种途径。 一、运用现代教育技术，变静为动，激活思维，激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，就能从认识上和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的坚强的毅力。例如：我在讲授“圆的知识”这节课时，传统的教学手段就是利用挂图，从实物到图形的认识，学生对“圆”的形成仍是一无所知。但是通过采用计算机辅助教学，大屏幕上会首先闪动一个“点”即圆心，然后按顺时针方向“哒、哒、哒”地（伴着音乐）闪动出圆圈，通过动态演示，使学生更加形象地感到“圆”就是平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹。于是让学生自己发现“圆心决定着圆的位置，半径决定着圆的大小”的道理，这种是其他手段所不能代替的。 又如，在教学分数的初步认识时，我为了帮助学生认识分数的概念是建立在“平均分”的基础上的，一上课就设计了这样一个环节，放了一段录像。画面是一个硕大而色彩十分鲜艳的苹果被平均分成两份的全过程，随着优美的音乐，教师要求学生观察后回答：（1）老师将这个苹果怎样分的？（2）又是怎样得到了苹果的1/2？画面上又继续出现把一块蛋糕平均分成两份的过程，请学生观察后回答，我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的？这个教学环节虽然只有两分钟，学生从优美的音乐和绚丽的动画片中，亲眼见到了“1/2”的产生过程。这样处理这一教学环节，不仅抓住了新旧知识的连接点，而且通过电教媒体造成的声光形色，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起了学生的有意注意，调动了学生的情绪，进入了学习情境。 二、利用现代教育技术，使抽象的数学具体化。数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，可以使之更为具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。先进的教学媒体能使静态信息动化，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，它能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、触觉并用，获得的知识灵活扎实，从而大大提高课堂教学效率。比如，教学圆锥的体积时，建立圆锥高的概念比较抽象，因为学生空间想象力差，对“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”的理解，往往影响实际应用。教师用语言描述，不仅要讲许多话，而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影：1）一个圆锥体的砂堆；2）抽象砂堆的实物，留下圆锥的基本图形；3）拉出表示从圆锥的顶点到底面圆心距离的虚线，让学生透视到圆锥的高。使用这组抽拉复合投影片，使学生既形象，又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。三、利用现代教育技术，使复杂的数学应用题简单化。应用题教学是小学数学的教学重难点，常使老师头痛，学生也头痛。但利用现代教育技术为教学重难点的突破开辟了道路。例如：“一条高速公路修了100千米，比未修的少300千米，这条高速公路全长多少千米？”学生经常用的方法是：100+300+100500（千米）。通过电脑显示一条高速公路的线段分别为“修了的”、“未修的”、“全长”三者之间的关系，引导学生重新思考，最后老师用多媒体显示线段图，使学生看到形象、直观的已知条件与所求问题之间的关系，促进了学生的思维发展，提高了教育学的良好效果。四、利用现代教育技术使思想教育渗入数学教学之中。我们在数学课堂教学中可以利用现代教育技术渗入思想教育。首先注意挖掘教材中的内容蕴含思想。例如：加与减，乘与除，精确与近似等等，它们本身体现着既对立又统一的辩证唯物主义思想，其次是与教学内容相关的背景资料，从而更加有效的激励学生学习数学的兴趣。当然我们在选择和使用这些方法时，还要充分表现出自己的能力、特长和才华，只有这样才能唤起学生们的情感、体验，真正激活学生的学习兴趣，更好的实现课堂教学的优化。 五、利用现代教育技术，突出重点突破难点 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。 如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。 六、练习形式更多样 ，及时反馈，提高学生的学习效率。近年来，减轻学生课业负担的呼声越来越大。但好像并没有发生太多的变化。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习,数学知识直观形象了，课堂信息量加大了，交互性更强了。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。这样该掌握的知识及时掌握了，巩固了，这不但使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分