开启心智让后进的小学生走出困境.doc

开启心智，让后进的小学生走出困境教育后进小学生的策略点滴主题词：开启心智 后进小学生 走出困境内容提要：后进小学生的问题，向来都是小学教师们常挂嘴边的热门话题，也是小学教师们值得深思和研究不尽的重大课题，更是一些片面追求成绩的教师们谈及色变的问题。老师们！让我们回回首，在国家实施义务教育和推行素质教育不断发展的今天，我们是否应该从人性化的角度，去拽着后进小学生的手一起向前行呢？！非智力因素和情感因素在教学中起着不可忽视的重要作用，这是现代心理学已经证明了的理论。特别是对后进的小学生来说，情感因素尤为重要。在这里，笔者站在情感因素的角度，从了解后进的小学生、关爱后进的小学生、培养后进的小学生三个方面来诠释教育后进小学生的一些策略，希望能与其他的同行们一起探讨、借鉴。 现代心理学证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一决定因素，另外不可忽视的还有非智力因素和情感因素在教学中起到的重要作用。只有充分地对这两个互相区别又互相依赖的因素加以考虑，再配之以各种适当的教学方法，才可能最大限度地使教学质量不断提高，对于后进的小学生来说，情感教育的作用不可忽视，应该说，它是引导后进小学生提升知识水平的第一剂“良药”。多年来的教学实践告诉我，以下几个方面对后进小学生的知识学习的影响是非常重大的。一、 了解后进的小学生感觉上的差异带来的常常是痛苦与失望，这种痛苦与失望，也经常发生在我们与后进小学生之间，其结果带来的是自身的失落和与后进小学生之间情感的日益疏远，因此，我们要多与后进小学生进行沟通，倾听后进小学生的感受。1、 用沟通了解后进小学生现今，有很多老师因为工作关系，整天忙忙碌碌。特别是很多老师在上级指挥棒下疯狂地进行着泛滥的“时间加汗水，日光加灯光。”的辛勤劳作。于是，总觉着没有时间和后进小学生沟通。其实，只要我们有心、用心，就总有和后进学生在一起的时间。在课间、在饭后、或晚睡前，都是和他们沟通的大好机会。利用这些时间好好倾听他们的心声。同时，利用一些恰当的身体语言和他们亲近一些。每天只需花10到15分钟的时间（无需过高的频率），和他们在一起，心对心、眼对眼地聊天，这就大大地增加了与他们双向沟通的机会。 总之，多与后进小学生沟通，不仅可以增进你和后进小学生的感情，更有利于你在他们心中的形象。还有利于教育效率的增进和提高。2、 用倾听体会后进小学生的情绪倾听不仅只是听觉上的材料搜集，更需要利用双眼去观察学生在特定情绪支配下的肢体语言。教师需要应用想象力，从后进学生身上透视整个状况，用安抚、非批评式的语言来反馈所听到的信息，从而帮助后进小学生认识自己的情绪。而最重要的，是要用心真正地去感受后进小学生的情绪。 作为教师，需要专注于后进小学生的肢体语言、面部表情和举手投足。其实我们已曾无数次地观察到后进小学生深锁双眉，烦躁跺脚的样子。只是我们没能认真地去感受后进小学生的情绪表现。我们可曾想，后进小学生早已在彼此的朝夕相处中，洞悉了我们的各种肢体语言，我们也早就应当用后进小学生早已熟悉的肢体语言来表明我们的感受。让我们坐在与他们同一高度的位置，来放松自己，集中精神，认真地对待他们，去积极回应从他们那里听到和感受到的事情，去肯定他们的感觉，我想却要比简单的对话恐怕会更有效啊！二、 关爱后进的小学生教师是课堂的主导者，我们有责任教育好后进小学生来认识自己的人生。在平常的教育教学过程中，应多给予后进小学生恰当的关爱，后进小学生也需要健康成长啊！1、 利用肢体接触表示关爱。特别是在后进小学生做了错事时，老师应当温柔地挽住后进小学生的手臂或是握住后进小学生的手。耐心地与他们交谈，这样就无意识地传输出一种信息：“虽然你做了错事，老师这样批评你，那都是出于对你的关爱。”2、 倾听后进小学生讲话应耳到、心到，应给予后进小学生适当的关怀和安抚。这样，后进小学生才能学会倾听老师课堂内外的讲话，从而培养后进小学生良好的与人相处的能力，促进课堂和班级的和谐。3、 改变观念和态度，变怀疑为信任。“人之初，性本善。”后进小学生生来也不坏，但后进小学生的成长也需要老师有效的引导和鼓励，即使做了错事，也是他们成长过程中的必经之事，人世间没有不摔跤就能学会走路的孩子，也没有不经曲折风浪就能懂得人生的人。作为老师，不要总是以怀疑的眼光看待后进小学生，以为他们总是做不了事。即使他们经常做不好事，也应该以信任的态度，充分调动他们的主观能动性。大胆地放手。充分的信任，也是一种无声的关爱。三、 培养后进的小学生后进的小学生中，极大部分都是缺少自强的精神。然而，这也不能只怪学生，它往往是家庭的教育或者说是学校的教育不当而造成的。出现这种现象也是有原因可找的：第一、不相信后进小学生有能力做好一些事情，总是持怀疑甚至认为后进小学生不行的态度；第二、否定评价和责备太多，肯定评价太少；第三、包办、代替太多，后进小学生的自主性被严重束缚。这一切积以时日，后进小学生的自信心越来越弱，甚至是荡然泯灭，这样一来，没有了自信，又哪来的自强呢？当然，也不是没有解决的办法，我们不妨从以下的几个方面去尝试吧?1、 帮助后进小学生树立奋斗目标。帮助后进小学生树立奋斗目标，也不是一尘不变，要针对后进小学生的个体情况的不同而定，目标要切合实际，要能循序渐进，逐步提高。犹如在树上挂一个苹果，要让他们“跳一跳，够得着”。如果挂得太高，他们总是拿不到，这必然会让他们失去信心。另外，后进小学生的身上问题比较多，因此，目标要具体，内容要少一点，万不可贪多，而让其不能达到。这样就会让他们难以建立自信。倘若他们能达到一个个小小的目标，老师就给予肯定，后进小学生就可能增加了一份大大的自信，他们的心中也就会有自强之火在燎原。2、 要变责备为激励。 对于后进小学生来说，他们之所以后进，其实大多的是缺乏自强意识的。你越是责备，他就越是没有信心，你越是对他没有信心，他就越是自暴自弃。作为教育者的我们，却应该转换思维的方式，从搜寻他们的缺点转变为关注他们的优点；从否定评价变成为肯定评价；从责备变成为激励。老师的一声：“很不错！”“好样的！”“你还行！”他们会多么地在意啊！这将能在他们心中燃起积极进取的热情之火。3、 多给后进小学生自主的机会。依赖是自强的大敌。许多后进小学生缺乏自强精神，其实就是因为：他们不论是在学习上，还是在生活中，都养成了较强的依赖性。作为老师应该引导后进小学生独立自主地完成自己的课业，力求坚持这样一个原则：你能做的，老师绝不替你做；你不会做的，老师教你做。要让他们在自主中形成自强的精神。4、 要教育后进小学生正确地对待挫折。任何一个人的成长，都必须经过各种考验，特别是后进小学生所遇到的挫折更要多一些。当他们遭遇挫折时，老师应该鼓励他们，不要灰心，不要丧气，总结教训，振奋精神，继续前进。时刻要让他们的心中装着一句话：“我会做好的，我能感上别人的。”一个人的自强精神就应该从小抓起，小学阶段更是培养自强精神的重要时机。要让后进小学生懂得人生无坦途，不要在挫折面前倒下。一个课堂，教师是主导，学生是主体，学生在老师的启发引导下，积极参与投入，只有让学生主动参与思维的全过程，才能使学生真正获得知识。作为后进小学生，往往是人和其他同学一样在课堂上平起平坐，心往往是落在了其他同学的后面一大截。因此，老师要不时地加以提醒，充分利用一个眼神或一次提问，使他们意识到老师一直在关注自己。这样做，他们才会跟着老师的思路走。学生的学习只有通过自身的操作和主动地参与才会是最有效的，它需要学生通过自身的情感体验，才能树立坚定的自信心。后进小学生更是如此。老师啊！千万不要忘记，在你的课堂里