10、谁住顶楼.doc

10、谁住顶楼教学目标：知识与技能1、认识14个生字，会写八个字。2、分角色有感情地朗课文；3、体会新楼房里的小动物彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。过程与方法1、 以读为主，角色体验，朗读感悟。2、 图文结合，联系生活，理解明理。情感态度与价值观1、教育学生懂得人与人之间要和睦相处，做到心中有他人。教学重难点：1、指导学生感情朗读，培养语感；2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。教学过程：第一课时一、创设情境，引入课题1、激趣导入：小朋友们，你们喜欢动物吗？动物王国又有新鲜事了，他们建起了一座新楼房，（多媒体出示图画）瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家呢，看看都有谁啊？（指名学生回答：老牛、小猴、小兔、小马）2、大家高高兴兴搬家的时候一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课谁住顶楼（媒体出示课题）3、知道顶楼是什么吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（指名学生回答）二、角色见面，众说纷纭。 教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。 出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢? 学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。 教师：出示小猴住顶楼 学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。三、初读课文，扫清障碍。 学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。 学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。 学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。 学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。四、自主识字，合作交流。 学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。 学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。 学生：小组交流小组长主持交流识字方法。五、指导写“户、年、休、体”四个字。 教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。 学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。 教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。) 学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。 教师：巡视指导。六、小结、布置作业 教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢? 学生：学生各抒已见。 教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。 第二课时一、复习引入，情境再现。 教师：范读课文(播放录音)。 挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。二、细读课文，指导读出感情。 教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜 欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。 (1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。 (2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。 小马：信心十足 小兔：轻声细语 小猴：心急口快 小狗：耐心细致 (3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。 (4)各小组分组展示分角色朗读表演。三、总结表演，陶冶情操。 学生：各组互评表演情况。 教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。 教师：拓展交流你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?四、巩固识字，指导写字。 1.出示字词卡片，开火车读一读。 2.写“轻、分、告”三个字。 学生：认读，分析字形。 教师：补充讲解认识：“八