四川省攀枝花市2018_2019学年高二语文上学期期末教学质量监测试题（含解析）.docx

四川省攀枝花市2018-2019学年高二语文上学期期末教学质量监测试题（含解析）一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成下列小题。红楼梦是反映明清之际女性诗歌教育的绝佳典范。从红楼女子的诗教，我们可以窥探出中国古代诗教在女性身上绽放出的零星光芒。女性美德的培养是中国古代女子教育永恒不变的主题。明清时期女子教育观念处于矛盾之中，虽有一些开明之士从“由礼而通诗”的角度肯定女子研习诗文，但只有文化素养较高的家庭认为教女子识文断字有助于“见礼明透”。红楼女子的诗歌教育正是在这样的文化背景下产生的，并体现出对固有女性德性诗歌教育的反击。红楼女子身份不同，地位悬殊，但唯有在诗词面前，她们有了乐趣，有了美好，有了平等，有了尊严。红楼女子能接受到包括“诗教”在内的良好教育。元春入宫前自幼系贾母教养，贾府三春也都有专门的塾师，黛玉在进贾府前也有贾雨村作过她的私塾老师，宝钗读书识字较之其兄竟高过十倍。同时，贾府的读书环境和读书氛围为她们提供了良好的诗教环境。此外，家庭戏曲演出的熏陶，也为她们接受诗歌教育提供了方便，尤其是牡丹亭西厢记等优秀戏曲中的曲词诗句，更能够感染人，形成艺术共鸣。这些均可见当时富贵人家女子的启蒙教育情况。在大观园中，诗教更是无处不在。诗歌是她们的生活方式，也是有趣的学习模式。大观园中五次结诗社；每逢节日庆祝更是要命题限韵写诗，评出魁首。这种结社做诗、联诗赛诗活动，是宝玉和女孩子们经常拿来闲遣时光的游戏。即使是最普通的女孩子香菱也习诗，在黛玉“不愤不启”“不悱不发”的教导下，几日后便能谈出些体会。家庭成员之间的学习切磋，实际上就是诗歌创作中面向现实、互相启发、取长补短、共同提高的教育过程，对女子诗教成长有着极大的促进作用。红楼女子因足不出户，其诗词创作往往多是对景物情状的摹写与感慨，如黛玉的桃花行秋窗风雨夕和宝钗的咏海棠忆菊。这些诗作往往表现出女子细腻的内心和高水平的审美鉴赏力。在诗歌风格上，除宝钗的“含蓄浑厚”“温雅沉着”外，整体上都偏阴柔，如黛玉的葬花吟。在作诗手法上常引用或化用唐人诗句，如黛玉的“青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温”化用了白居易的“耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声”，薛宝钗在牙牌令其四中的“水荇牵风翠带长”引自杜甫的曲江对雨。陈东原在中国妇女生活史中指出：“清代学术之盛，为此前所未有，妇女也得沾余泽。”此时期女子教育的内容涉及广泛，以诗词教育最甚。其原因是女子比较感性，诗词的艺术魅力与女性自身的心理特性相契合。据统计，专门收录清代妇女诗集的作品就有多部，可看出清代女子诗词创作之盛。红楼是明清女子诗教一隅。纵观明清之际，虽然正统礼教观念始终压抑着女子的才情与热情，但是思想进步的大家们，为女子读书而辩护，并亲自任闺塾师，使得越来越多的女子享有了受教育的权利，出现了大量以诗才彰显的女子，如有着“林下风者”之誉的黄媛介、江南才女吴藻等，她们著作存世的背后，无疑是女子诗歌教育发展的必然结果。（选自刘娜中的女子“诗教”，有删改）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 红楼梦是体现中国古代诗教光芒尤其是明清之际女性诗歌教育的典范。B. 家庭戏曲演出的熏陶是当时富贵人家女子接受启蒙教育最重要的方式。C. 红楼女子的诗教既有贾府读书环境的影响，也有在生活中学习切磋的因素。D. 红楼女子的诗歌教育依然沿用了固有女性德性诗歌教育的内容和方式。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 以红楼女子的诗教典范为例，文章指向明清时期女子教育观念的矛盾。B. “香菱学诗”的例子证明了学习交流对女子诗教成长具有促进作用。C. 文章从内容、风格和作诗手法等角度阐述了红楼女子的诗歌创作情况。D. 清代女性诗人和妇女诗集的大量出现是女子诗歌教育发展的重要证据。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 明清之际，更多女子享有受教育的权力，得益于思想进步的大家们所做的努力。B. 清代女子诗词创作之盛，与女性的心理特性相关，也是女子诗教发展的必然结果。C. 红楼女子主要以家庭成员之间的学习切磋和借鉴前人诗作的方式来提升创作水平。D. 红楼女子摆脱了正统礼教观念的束缚，因而彰显诗才，表现出高水平的审美鉴赏力。【答案】1. C 2. A 3. D【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，A项，“红楼梦是体现中国古代诗教光芒尤其是明清之际女性诗歌教育的典范”说法不符合原文，相关信息在文章第一段，原文为“红楼梦是反映明清之际女性诗歌教育的绝佳典范。从红楼女子的诗教，我们可以窥探出中国古代诗教在女性身上绽放出的零星光芒”。B项，“家庭戏曲演出的熏陶是当时富贵人家女子接受启蒙教育最重要的方式”中“最重要”得不出来，在文章第三段只是说“此外，家庭戏曲演出的熏陶，也为她们接受诗歌教育提供了方便，尤其是牡丹亭西厢记等优秀戏曲中的曲词诗句，更能够感染人，形成艺术共鸣”。D项，“红楼女子的诗歌教育依然沿用了固有女性德性诗歌教育的内容和方式”说法错误，相关信息在文章第二段，原文为“红楼女子的诗歌教育正是在这样的文化背景下产生的，并体现出对固有女性德性诗歌教育的反击”。故选C。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，A项，“文章指向明清时期女子教育观念的矛盾”说法错误，通读文章后可知文章指向的是“明清时期女子诗歌教育的发展”。故选A。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D项，“红楼女子摆脱了正统礼教观念的束缚，因而彰显诗才”说法错误，红楼女子的诗教彰显诗才，是反击女性德性诗歌教育（正统礼教观念），而非因果关系。并且“红楼女子摆脱了正统礼教观念的束缚”也推不出来。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。(二)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成下列小题。影 子刘建超老街有“三老”，老招牌、老古董、老学究。老街的门店多，许多都是老招牌。看着不起眼的小店，门口的招牌上却是乾隆康熙所赐，在老街度过岁月的李白、杜甫、白居易、郑板桥之类的文匠骚客，他们题写的招牌楹联，不经意间就会出现在犄角旮旯的小店中。老街的古物多，古董遍地都是。老街家里打一口井，就能挖透几个朝代。老街流传个笑话，两个青年打架，一个用铁锨拍人，结果人没有拍到，却拍倒了一段土墙。这个小青年就被逮走了被他拍倒的是隋朝古城墙，国家重点保护文物。老街以前的私塾多，教书先生多，有许多还给皇亲国戚做过先生。所以，老街有着尊师重教的传统。霍老、乔老、贾老都是老街文化的标志性人物。在老街，只要是有沾点文化色彩的事情，三位老者是必被邀请的。三位老者都是鹤发童颜，神采奕奕，往场合里一站，就觉得文风氤氲，儒气荡漾，场合就显得有了品位，提了档次。三位老者聚到一起，抱拳作揖，称兄道弟，一派和祥。其实，背地里谁也不服气谁，论年龄，三人同庚，出生月份不同；论资格，都是毕业于北京的名牌大学；论学识，也都出版过自己的文集著作。老街有场合时，请一位还行，如果是三位都到场，如何排座次就是个费死脑筋的问题了。常常是因为前后的次序不满意，有的老者就会拂袖而去，弄得主家不尴不尬。天下事没有难得住老街人的。有人就刨根问底儿，看看是谁最先发表过文章。三老提供的资料竟然都是同一年。那就看看谁发表的报刊级别高，居然也都是当年的人民日报。那就再看谁发表的文章字数多，三人都含糊着说记不清了，反正是版面挺大的。就有好事的人，去了京城的图书馆，查到了三老当年发表的文章，还复印回来了。结果是霍老的文章815字，乔老的文章770字，贾老的文章602字。霍、乔、贾的排序就被默认了。霍老自然就是德高望重的领头羊了。老街的一些脸面的事务，霍老也就当仁不让地坐在主席台子的中间。面子上的事情解决了，心理感受还是不舒服的。在有的场合上，有意无意地就会涌出点暗波。霍老若是发了言，乔老随后就会提点不同看法，与之“商榷”。乔老若是发言了，贾老也要从另一个角度看看问题，把乔老的意见给间接地损一番。大家都知道怎么回事，也都心照不宣，却能相安无事，得过且过。贾老心里最不安分。三个人当中，只有他年龄最大，比霍老早来到世上二十五天，比乔老早活了四十五天。贾老也比那两位早毕业一年，在学校也是一支笔杆子，若不是当年自己把不住滑，犯了点小小的作风问题，早留在京城混出个模样了。在老街混到一把年纪了，还是个“小三”，这让贾老很是不爽。排在老三，实际上就是个搭头，有你没你都一样。老伴最能理解贾老的心境，安慰他说，现在要看谁能熬过谁。我看那老霍老乔都不如你结实，好好锻炼吧，机会都是留给活得最长的人。贾老心中豁然开朗，制定了一整套的健身养身计划，把自己的精神状态和身体状态调整到最佳。出席一些场合，他就特别注意观察老霍老乔的状态，闲聊听他俩念叨这个脂肪高那个血糖高的贾老就特别受鼓舞，自己啥都不高，就是心气高。事情总是在发生着变化，先是霍老中风住院去世，乔老接替了一大堆的名誉头衔。后是乔老心梗，撒手人寰，贾老继承了一大堆名誉头衔。以后，只要有车接，有饭局还有点小意思，贾老都会显身于各种场合。贾老在场合上可以名正言顺地坐在正中间了。坐在中间的位置上，似乎只是坐着，因为场合上的发言不是长官就是老板经理董事长，轮到贾老该说话时，就到了饥肠辘辘的开宴时分，个个都心不在焉，交头接耳，贾老也就没有了讲话的兴致。有一次，贾老坐在场合的中间，百无聊赖，忽觉自己的灵魂离开了肉身，在场合上空游荡，看到自己的那副没有灵魂的空壳，就如同影子一样在耗费钟点。贾老恍然，其实在场合上，自己就是被用来做影子的。贾老觉得影子很好玩。（选自百花园，有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说开头写老街有“三老”，突出了老街悠久的历史文化氛围，点明了人物活动的场所和背景。B. 写老街具有尊师重教的传统，但许多场合邀请三个老者却是为了提升品位和档次，暗含讽刺。C. 小说通过特定的“老街”环境来增强传奇色彩，语言诙谐幽默，情节跌宕起伏，引人入胜。D. 小说以“影子”为题，具有丰富的内涵，“影子”呈现的方式新奇，显出作者高超的构思技巧。5. “贾老”具有怎样的特点？请结合全文简要分析。6. 请简要分析小说结尾两段的主要手法和作用。【答案】4. C 5. 贾老有真才实学，却郁郁不得志。心高气傲，不服“霍老”“乔老”，靠健身也要活得比他们长。计较名利（虚荣），继承荣誉头衔，显身有利可图的场合。具有反思精神，从“影子”中把玩人生意味和现实意味。 6. 结尾采用浪漫主义表现手法（或奇特的想象），写贾老的灵魂出窍，新奇有趣。结构上：照应标题，使小说结构更加严谨。形象上：显示出贾老具有的反思精神，丰富人物性格。主旨上：贾老从灵魂的角度看清失去灵魂的自己只是一个影子，只是被用来装点场面、沽名钓誉的工具，揭示了 “影子”的具体内涵，发人深省。【解析】【4题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题，C项，“情节跌宕起伏”分析错误，本文故事情节较为平缓，谈不上跌宕起伏。故选C。【5题详解】本题考查学生分析人物形象能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合全文简要分析“贾老”具有怎样的特点。“贾老”具有的特点可根据文章中对贾老的介绍和贾老的所做作为进行分析概括。比如文中“贾老心里最不安分。三个人当中，只有他年龄最大，比霍老早来到世上二十五天，比乔老早活了四十五天。贾老也比那两位早毕业一年，在学校也是一支笔杆子，若不是当年自己把不住滑，犯了点小小的作风问题，早留在京城混出个模样了。在老街混到一把年纪了，还是个小三，这让贾老很是不爽”说明贾老有真才实学，却郁郁不得志。“老伴最能理解贾老的心境，安慰他说，现在要看谁能熬过谁。我看那老霍老乔都不如你结实，好好锻炼吧，机会都是留给活得最长的人。贾老心中豁然开朗，制定了一整套的健身养身计划，把自己的精神状态和身体状态调整到最佳。出席一些场合，他就特别注意观察老霍老乔的状态，闲聊听他俩念叨这个脂肪高那个血糖高的贾老就特别受鼓舞，自己啥都不高，就是心气高”，由此看出贾老心高气傲，不服“霍老”“乔老”，靠健身也要活得比他们长。“贾老继承了一大堆名誉头衔。以后，只要有车接，有饭局还有点小意思，贾老都会显身于各种场合”说明贾老计较名利（虚荣）。“一次，贾老坐在场合的中间，百无聊赖，忽觉自己的灵魂离开了肉身，在场合上空游荡，看到自己的那副没有灵魂的空壳，就如同影子一样在耗费钟点。贾老恍然，其实在场合上，自己就是被用来做影子的”，贾老从“影子”中把玩人生意味和现实意味，说明贾老具有反思精神。【6题详解】本题考查学生赏析文章手法，分析把握文段作用能力。赏析文章手法，首先指出文章运用的手法，然后结合具体内容分析文章是如何运用该手法的，最后点出运用该手法的表达效果。分析把握文段作用，要根据文段所在的位置，结合具体内容，从内容和结构两个方面进行分析把握。本题要求简要分析小说结尾两段的主要手法和作用。本题有两个问。第一问是分析小说结尾两段的主要手法，第二问指分析小说结尾两段作用。仔细阅读最后两段，最后两段写一次贾老在被官员或富商请去装点场面，坐着场合的中间，灵魂出壳后看到的自己的肉体如同影子一样在耗费钟点。贾老恍然大悟在场合上，自己就是被用来做影子的。灵魂出窍，在场合上空游荡，看到自己肉体，想象奇特，或者说是采用浪漫主义手法，答题时结合具体内容进行分析作答。第二问：分析小说最后两段的作用，文章结尾段落的作用主要有：总结上文，照应开头内容或文章题目，升华主题，引发读者的思考联想，表达某种情感等。还有由于本文是小说，且是分析作用的段落是最后两段，内容上注意要从小说的主旨表达和人物形象塑造上进行分析。答题前线明确内容，文章最后两段写一次，贾老被官员或富商请去装点场面，坐着场合的中间，灵魂出壳后看到的自己的肉体。贾老恍然，其实在场合上，自己就是被用来做影子的。这里“影子”指被官员或富商用以装点场面、沽名钓利的工具。结构上，这两段中的“影子”照应的文章的标题“影子”，同时内容上也点名文章的主旨，贾老以灵魂出窍的形式看到自己在场合中只是一个耗时间的影子，是别人（富商或者官员）用来装点门面沽名钓誉的工具，揭示了文章的主旨。还有贾老在场合中灵魂出窍，以灵魂的角度看清自己的躯体是一个影子，是被别人用来装点门面和沽名钓誉的工具，认清了自己在场合中的位置，显示贾老具有反思精神，人物性格更加丰满了。【点睛】解答人物形象赏析类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。2是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：概括分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。分析概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。(三)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的材料，完成下列小题。材料一：今年6月，新华字典应用程序上线。正版的应用程序每天只能免费查两个字，超出限定再行查询需要支付40元使用费，自去年以来，多家互联网内容平台和自媒体，纷纷推出了知识付费产品，一时间语音问答、会员订阅、直播课程等知识服务爆红。是谁在为这些付费内容买单？记者调查发现，年轻人在享有丰富物质生活的同时，对文化消费的支出也越来越大，正成为付费阅读中越来越具话语权的群体。用户为内容付费的习惯并非天然形成，这部分归功于政府近年来加强网络版权保护的力度，尤其是连续多年的“网剑行动”有效打击了网络侵权盗版行为。与互联网商业靠吸引流量、构建庞大生态系统变现的模式相比，知识付费因其投入成本低、产业链条短、变现直接而备受个体创业者欢迎，也契合了当下国内的创新产业热潮。摘编自：“中国江苏网”2017年11月23日材料二： 2017年中国内容付费用户倾向付费领域分布倾向领域专业资料文学书籍教育文章时事新闻健康心理其它资料份额36.3%21.7%15.6%13.5%9.1%3.8%数据中国产业信息网，2017年10月13日材料三：但问题不在于解答是否令人满意，而是这种方式容易让人养成依赖性只要我点点鼠标、花点儿小钱，所有我寻求的答案立即一目了然。我得到了答案，却失去了存疑、寻找、分析、判断、论证的过程。换句话说，我在没有思考的情况下就拿到了答案，痛快倒是痛快，但我怀疑长此以往自己会不会上瘾。用户之所以愿意付费阅读，除了要获取某些急需的知识、技能或经验外，更多的是希望通过学习有所成长，但知识付费碎片化的解答方式显然难以满足这种需求。知道了某些问题的答案会让你看起来很聪明，但那只是因为你记住了答案，与你的实际思考能力无关。下次碰到问题，你照样一筹莫展。知识多和思考能力强之间是不能画等号的。摘编自：人民日报2017年11月23日材料四：为知识付费是信息时代的必然趋势。有人担心为知识付费会造成网络用户间因经济因素而不平等，其实，互联网对知识的普及化程度一直在加深，我们获取各类信息也更加容易。但是，信息的数量不等于知识的精度和深度，为知识付费所对应的信息服务主要是后者。网络提供知识的模式大致有两种：一种模式以信息全面广博为特征，另一种模式则追求信息的深刻新颖。前者多采用免费服务，信息上传和分享者并不求经济回报。不过，越来越多的人已经无法满足于普及型的信息提供，如果想知道的东西在百度、谷歌上能轻松查到，知识精英也就不存在了。对那些渴望得到更精准、更前沿信息的人来说，有针对性地付费获取知识，无疑是最佳选择。摘编自：中国青年报2016年07月27日7. 下列对四则材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 材料一通过新华字典应用程序上线的例子引出内容付费的发展盛况，对其快速发展原因的分析，揭示了其在我国的广阔前景。B. 材料二侧重于用户需求角度，分析2017年中国内容付费用户的倾向领域的份额比例，能对我国内容付费发展产生一定的指导意义。C. 材料三侧重于分析内容付费存在的不足及原因，是作者个人的冷静思考，意在提醒用户知识多不代表思考能力强。D. 材料四侧重于对网络提供知识的模式的分析，并对人们担忧的内容进行了解释，指出有针对性地付费获取知识是必然趋势。8. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是A. 年轻人在付费阅读中成为越来越具有话语权的群体，这主要是因为他们对文化消费需求和支出越来越大。B. 与互联网商业的模式不同，知识付费契合了国内创新产业热潮，具有投入成本低、产业链条短、变现直接等特点。C. 专业资料和文学书籍的倾向占到将近六成，表明我国内容付费的消费者可能以专业研究人员和文学爱好者居多。D. 以信息全面广博为模式的知识在网络上是免费的，而以追求信息的深刻新颖为模式的知识必须付费后才能得到。9. 对于促进内容付费的快速良性发展，你有怎样的建议？请结合文本，从国家、商家和消费者三个层面分析概括。【答案】7. D 8. C 9. 国家层面，要加大网络版权保护力度，鼓励相关商家合理发展；商家层面，要针对市场需求，努力提供更广泛、更优质、更具性价比的优质服务；消费者层面，在消费过程中要更加理性，不能盲目消费，养成思考的习惯，注重能力的提【解析】【7题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对四则材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，D项，“指出有针对性地付费获取知识是必然趋势”说法错误，材料四最后一段“有针对性地付费获取知识”只是“对那些渴望得到更精准、更前沿信息的人来说无疑是最佳选择”。故选D。【8题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A项，“这主要是因为他们对文化消费需求和支出越来越大”说法错误，相关信息在材料一第一段，原文为“年轻人在享有丰富物质生活的同时，对文化消费的支出也越来越大，正成为付费阅读中越来越具话语权的群体”，所以应该有两方面原因：物质生活丰富，文化消费较大。B项，“与互联网商业的模式不同，知识付费契合了国内创新产业热潮”不正确，相关信息在材料一的人段，原文中只是说二者变现方式的差别，并不是说互联网商业模式不符合国内创新产业热潮。D项，“以信息全面广博为模式的知识在网络上是免费的”说法错误，相关信息在材料四最后一段，原文为“网络提供知识的模式大致有两种：一种模式以信息全面广博为特征，另一种模式则追求信息的深刻新颖。前者多采用免费服务”，也就是说“以信息全面广博为模式的知识在网络上多采用免费服务”。故选C。【9题详解】本题考查学生探究能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括材料的内容或观点，向外挖掘主要是提出自己的看法，本题要求结合文本，从国家、商家和消费者三个层面分析概括对于促进内容付费的快速良性发展，你有怎样的建议。本题貌似提出自己的观点，实际上概括材料的观点，注意提取各则材料的中心作答。通读材料，可从材料中筛选出“用户为内容付费的习惯并非天然形成，这部分归功于政府近年来加强网络版权保护的力度，尤其是连续多年的网剑行动有效打击了网络侵权盗版行为”“知识付费因其投入成本低、产业链条短、变现直接而备受个体创业者欢迎，也契合了当下国内的创新产业热潮”“信息的数量不等于知识的精度和深度，为知识付费所对应的信息服务主要是后者”“越来越多的人已经无法满足于普及型的信息提供，如果想知道的东西在百度、谷歌上能轻松查到，知识精英也就不存在了。对那些渴望得到更精准、更前沿信息的人来说，有针对性地付费获取知识，无疑是最佳选择”“问题不在于解答是否令人满意，而是这种方式容易让人养成依赖性只要我点点鼠标、花点儿小钱，所有我寻求的答案立即一目了然。我得到了答案，却失去了存疑、寻找、分析、判断、论证的过程。换句话说，我在没有思考的情况下就拿到了答案，痛快倒是痛快，但我怀疑长此以往自己会不会上瘾”“用户之所以愿意付费阅读，除了要获取某些急需的知识、技能或经验外，更多的是希望通过学习有所成长，但知识付费碎片化的解答方式显然难以满足这种需求。知道了某些问题的答案会让你看起来很聪明，但那只是因为你记住了答案，与你的实际思考能力无关。下次碰到问题，你照样一筹莫展。知识多和思考能力强之间是不能画等号的”等信息，根据这些信息从国家、商家以及消费者三个层面进行概括对于促进内容付费的快速良性发展的建议。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)阅读下面的文言文，完成下列小题。甲及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊， 以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。（节选自贾谊过秦论）乙秦王嬴政初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。追尊庄襄王为太上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” 蒙恬斥逐匈奴收河南地为四十四县筑长城因地形用制险塞；起临洮至辽东，延袤万余里。于是渡河，据阳山，逶迤而北。暴师于外十余年，蒙恬常居上郡统治之；威振匈奴。（节选自司马光资治通鉴）丙夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪?以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞作，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。（节选自李桢六国论）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 蒙恬斥逐匈奴/收河南地/为四十四县筑/长城因地形/用制险塞B. 蒙恬斥逐/匈奴收河南地/为四十四县/筑长城/因地形/用制险塞C. 蒙恬斥逐/匈奴收河南地为四十四县筑/长城因地形/用制险塞D. 蒙恬斥逐匈奴/收河南地为四十四县/筑长城/因地形/用制险塞11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确一项是A. 百越：中国古代古越族人分布在南方沿海一带，每个部落都有名称，统称百越。B. 黔首：秦时对黔西南地区少数民族百姓的称呼，带有蔑视之意。C. 谥：古代皇帝、贵族、大臣等死后所加的带有褒贬意义的称号。D. 朕：第一人称代词“我”，原不分尊卑贵贱，自秦始皇以后，专用于皇帝自称。12. 下列原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 秦始皇一统天下后，在政治、军事、文化等方面采取了一系列措施来巩固自己的政权。B. 秦始皇自以为建立了不世之功，便狂妄自大，自称始皇，并相信秦王朝可以延续万世。C. 秦始皇愚民、弱民，取百越，却匈奴，鞭笞天下，都是他统一后不施仁义的具体体现。D. 丙文强调秦国虽然残暴，但不能只怪秦国，六国也是兵连祸结，最终导致其自取灭亡。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。(2)其溺于攻伐，习于虞作，强食而弱肉者，视秦无异也。【答案】10. D 11. B 12. C 13. （1）始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。（2）他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词“蒙恬”“匈奴”“河南地”“县”“长城”“地形”“险塞”，虚词“为”“因”，“匈奴”作“斥逐”的宾语，是动宾结构，中间不能断开，排除BC两项；“长城”作“筑”的宾语，意思是“修筑长城”，为完整动宾结构，中间不能断开，排除A项；再结合本句意思：秦将蒙恬率军驱逐斥退匈奴人，收复了黄河以南地区，设置四十四个县。接着就修筑长城，凭借地形而建，用以控制险关要塞。句子可以断开为：蒙恬斥逐匈奴/收河南地为四十四县/筑长城/因地形/用制险塞。故选D。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中B项，“黔首：秦时对黔西南地区少数民族百姓的称呼，带有蔑视之意”说法错误，黔首是中国战国时期和秦代对百姓的称呼。“黔”即“黑”的意思，当时的老百姓不能戴冠，黑黑的头发露在外面，所以被称为“黔首”。另一种说法，秦始皇统一六国，秦始皇自以为得水德，衣服旄旌节旗皆尚黑。平民以黑巾裹头，故名“黔首”。秦始皇统一六国后，于秦始皇二十六年“更名民曰黔首”。故选B。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”，C项，“秦始皇愚民、弱民，取百越，却匈奴，鞭笞天下，都是他统一后不施仁义的具体体现”说法错误，相关信息在甲文中，原文为“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨”，由此看出“取百越却匈奴”表现的是秦之强盛，并非统一后“不施仁义”。故选C。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“之”，的；“以为”，认为；“固”，形容词作名词，险固地势；“金城”，坚固的城池。金，比喻坚固；“金城千里”，方圆千里的铜墙铁壁（坚固城池）；“帝王”，名词活用动词，称帝称王；“子孙帝王”，子子孙孙称帝称王；以及判断句的翻译要体现出来。（2）中的“其”，代词，他们；“溺”，沉溺；“溺于攻伐”，沉溺于武力攻打；“习”，习惯；“虞作”，指尔虞我诈；“视无异”，与比较没有什么不同；“视秦无异也”，与秦国相比没有什么不同。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：甲到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将西周、东周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。乙秦王嬴政刚刚兼并六国，统一天下，自认为兼备了三皇的德行，功业超过了五帝，于是便改称号为“皇帝”，皇帝出命称“制书”，下令称“诏书”，皇帝的自称为“朕”。追尊父亲庄襄王为太上皇。并颁布制书说：“君王死后依据他生前的行为加定谥号，这是儿子议论父亲，臣子议论君王，实在没意思。从今以后，废除为帝王上谥号的制度。朕为始皇帝，后继者以序数计算崐，称为二世皇帝、三世皇帝，以至万世，无穷尽地传下去。”秦将蒙恬率军驱逐斥退匈奴人，收复了黄河以南地区，设置四十四个县。接着就修筑长城，凭借地形而建，用以控制险关要塞，起自临洮，直至辽东，绵延一万多里。蒙恬于是又领兵渡过黄河，占据阳山，向北曲折前进。军队在野外扎营风餐露宿十余年，蒙恬则常驻上郡指挥军队，威震匈奴。丙后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假使以前拥有的地理形势有利如秦国（那样有利），并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己削弱（自己），而导致灭亡的。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成下列小题。阁 夜杜 甫岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。注：这首诗是大历元年（766）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。景：影，日光。夷歌：四川境内少数民族的歌谣。卧龙：指诸葛亮。跃马：指公孙述，西汉末年，天下大乱，他凭蜀地险要，自立为天，号“白帝”，左思蜀都赋称“公孙述跃马而称帝”。人事：指交游。14. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是A. 首联描绘了冬日寒冷孤寂的图景，虽无一词提到作者的心境，但是作者彻夜难眠、感慨万千的心境已经蕴含其中。B. “催”“寒”二字既是写景，又暗含作者的人生感受。“岁暮”催，日影短，有韶光易逝之感；“天涯”寒，霜雪霁，有自伤飘零之意。C. 夜听鼓角悲壮，遥望星影动摇，写出了诗人忧心不眠时的见闻，也寄寓着诗人对战事不断、国家动荡不安的感时伤世。D. 尾联用典，诗人渴望能有像诸葛亮和公孙述这样的英雄人物来力挽狂澜，结束战乱，显露出悲壮深沉的情怀。15. 诗人既听到 “野哭千家”却为何又要写 “夷歌数处”？请结合全诗分析。【答案】14. D 15. “野哭千家”描写了战乱带来的凄惨景象，“夷歌数处”表明即使是边远地区，安定的生活已然无多。两者形成鲜明的对比。诗人漂泊无依，又历经战乱，国家动荡，无论“野哭”还是“夷歌”，入耳都显得凄怆悲惨。选取这两种典型的声音，其实寄托着诗人自伤自悼和忧国忧民的巨大伤痛。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗的理解和赏析，不正确的一项”，D项，“诗人渴望能有像诸葛亮和公孙述这样的英雄人物来力挽狂澜，结束战乱，显露出悲壮深沉的情怀”说法错误，尾联指像诸葛亮和公孙述这样的人物，无论忠逆最终都化为黄土，自己的寂寞感伤也就不算什么了，表现诗人对人生无常的感慨。故选D。【15题详解】本题考查学生赏析诗歌内容手法，评价把握诗歌情感能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题要求结合全诗分析诗人既听到“野哭千家”却为何又要写“野哭千家”。然后回归诗歌圈画出相关内容，仔细阅读，先明确表达的意思，然后明确其运用的手法技巧，进而明确些该内容表达的情感。本题“野哭千家”“野哭千家”在诗歌的颈联，“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”，这一联写拂晓前所闻，“野哭”即乡野百姓的哭声。“战伐”指蜀地军阀混战的局面。“夷歌”指四川境内少数民族的歌谣。“起渔樵”即起于渔夫樵子之口。上句是说，听到征战的消息，就立即引起千家的恸哭，哭声传遍四野。诗人所描绘景象是多么凄惨。下句，“数处”指不止一起。天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。这两句诗人选取“野哭”“夷歌”这两种典型声音放在一起进行对比，把偏远的夔州的典型环境真实形象地表现出来。诗人在这一联，用声音来抒发情感，再结合注释的时代背景，诗人漂泊西南寓居夔州西阁，孤苦无依，历经战乱，国家动荡，“野哭”、“夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤，诗人借助“野哭千家”“夷歌数处”恰当地表现了自己自伤和忧国忧民的情怀。【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在蜀道难中用“地崩山摧壮士死”一句引入“五丁开山”的传说，表现蜀道开凿之难；并在诗歌中警告统治者，“_”就会变成叛乱者为祸一方。（2）杜甫在咏怀古迹（其二）中用“_”表现出王昭君客死异乡、寂寞悲惨的人生结局。（3）荀子在劝学中认为积累很重要，君子只有做到“_”才能获得最高的智慧和圣明的思想，如果“_”，就无法到达千里之外。（4）韩愈在师说中指出士大夫之族不愿从师的原因除了年龄和学问因素外，最重要的是“_，_”，这其实还是以身份的贵贱作