《星星 变奏曲》教学设计.docx

星星变奏曲教学设计乐清市乐成第一中学 陈龙英【学习目标】通过想象、比读、引读感受理想世界的幸福甜蜜、诗意温馨（重点）通过比较、引读体会现实世界的冰冷黑暗（重点）体会朦胧诗的意象化特点和“变奏曲”的特点（难点）【板书设计】 星星变奏曲 江河 向 诗意甜蜜 痛苦煎熬 不 往 静谧惬意 满 美 生机盎然 冰冷彻骨 黑 好 暗1 方法导入，走近现代诗歌 我们今天要一起来学习一首现代诗，一起读题目星星变奏曲。带点感情再来一次。 我们知道，每一种文体都有它的特质，学习的内容和方法不尽相同。 那么，对于现代诗我们要学习些什么呢？诗人的情感、诗歌的主旨等。 那我们要通过什么方法学习呢？通过朗读，通过了解背景。2 初读感知，读准读顺诗句 首先，让我们通过朗读去感知这首现代诗。请同学们自由朗读全文，要求读准字音，读顺字词。稍后请同学来读。请一女生和一男生分别读一、二节。 3 画面感知，体会意象内涵 1.是不是我们读准字音了，读通顺了，一首现代诗就算读好了？更高一步的要求是读出它的情感。那么怎样才能体会诗人所想，带感情地读出来呢？这就需要我们能先来读懂这首诗。读懂一首诗有很多的方法，今天来学其中一种。 PPT：有人说：“一首好诗就是一幅好画，能通过颜色和画面的冲击引发读者无穷的遐想。”也就是说，诗歌是有颜色和画面的，让我们先走近诗歌的第一小节。放声朗读第一节，划出有颜色感或画面感的诗句，并结合一处说一说：诗句中有怎样的颜色或画面？【预设1】每天都是一首诗，每个字都是一颗星，像蜜蜂在心头颤动。 预设生讲：每天都是诗意的，能看到蜜蜂在欢快地颤动的画面。 引导：（1）每天都是诗的生活是怎样的？想象一下 自由地躺在草地上享受阳光的照拂. 愉悦地坐在图书馆孜孜不倦地阅读. （2）“像蜜蜂在心头颤动”，改成“蝴蝶在心头飞舞”可好？蜜蜂颤动会让我们联想到什么？蜜蜂采蜜，有一种甜蜜感。（板书：诗意甜蜜） 【预设2】有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，萤火虫和星星在睡莲丛中游动。 预设生讲：眼前可以看到萤火虫和星星在睡莲丛中游动。 萤火虫和星星会游吗？可否改成“萤火虫和星星在睡莲丛中晃动”？游是慢悠悠的，感觉很惬意安详，周围的环境很静谧。如果是“晃动”就破坏了这种静谧的气氛。谁能读出这种感觉来（板书：静谧惬意）【预设3】春天，鸟落满枝头，像星星落满天空，闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 画面：鸟落满枝头，星星落满天空，团团的白丁香（1） 鸟落满枝头，像星星落满天空，带给你怎样的感觉？生机盎然，一切都是美好的景象（板书：生机盎然）（2） 声音为什么是“闪闪烁烁”的？闪闪烁烁的声音是什么声音，你认为在说什么？还原一下。 （3） 白丁香为什么会朦朦胧胧？若隐若现的，香气淡淡的，若有若无。 为什么会选择白丁香这种花，而不是其它的花呢？ 材料补充： 白丁香的花语青春欢笑 白丁香拥有天国之花的外号，也许是因为它高贵的香味，自古就备受珍视，因此白丁香的花语也是配得上天国之花外号的光辉。受到这种花祝福而生的人受天神所祝福，有光辉的人生。 参考：白丁香象征着圣洁美好的生活，表达了作者对美好生活的向往。请读出这种向往和渴望。2. 体会意象内涵。 那么这一幅幅诗意甜蜜、静谧惬意、生机盎然的画面，诗人是通过什么来为我们呈现的呢？一个个景象。这一个个景象，我们在诗歌中称之为“意象”。 意象有什么特点呢？意=心+音，从心里发出的声音。 PPT：这些诗歌中承受创设诗境、表达作者情感的具体事物，我们称为意象。3.师小结：通过我们的品读我们可以感觉到这一幅幅画面，并且可以感知到诗歌第一节总体是什么色调？暖色调。4.然而作者说：“谁不愿意.谁不愿意.谁不愿意.”说明了什么？ 说明了这一切的美好都是想象，都是诗人心中的理想社会，都不是现实。5.那么现实是怎样的？请在诗歌的第一节找到诗句。如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会在夜里凝望，寻找遥远的安慰。这句话的言外之意是什么？大地的很多角落还充满了黑暗。那么这黑暗有多深呢？“寻找遥远的安慰”，只能找寻遥远的安慰，当下没有安慰，可见黑暗布满了现实世界。由此你可以读出作者怎样的情感吗？对黑暗现实的不满，对理想社会的向往。读出这一句的情感。四、比较探究，深化意象理解 1.放声朗读第二节，从意象入手，和第一节诗歌进行比较，说说你发现的现实世界是怎样的。 （以下表格在预习单中呈现，课堂做交流）第一小节第二小节不同点发现提示举例：每天都是一首诗一年又一年总写苦难的诗关于诗歌的说法提示：关于星星的说法其它的不同相同点发现2.说一说你发现的不同（1） 一年又一年总写苦难的诗每天都是一首诗 “一年又一年”和“每天”，你读出了什么？说明现实世界的煎熬、度日如年（板书：痛苦煎熬） 那么，当时的现实是怎样的现实呢？ PPT背景引入 老舍:著名小说家，1966年8月24日因不堪忍受迫害投北京太平湖自杀。 傅雷:著名翻译家，学贯中西，“文革”中惨遭人格凌辱。1968年9月3日傅雷夫妇双双自缢身亡。 容国团:乒乓球世界冠军，1968年6月20日在龙潭湖附近的一个鸭房中自缢身亡。 吴晗:历史学家，“文革”中受到残酷迫害，于1969年10月11日在狱中自杀身亡，死前头发被拔光。 严凤英:著名表演艺术家，1968年4月7日夜自杀身亡，死后曾被剖尸。刘绶松:著名文学史家。1969年3月16日与妻子一起自缢身亡。读出“一年又一年总写苦难的诗”的痛苦和煎熬。（2） 每一首都是一群颤抖的星星每个字都是一颗星第2节 的星星和第一节有何不同？第1节 诗中的星星很幸福，星星在睡莲丛中游动，星星落满天空，星星的声音从远方飘来。第2节 诗中的星星“颤抖”的，“瘦小”的。改成“每一首诗都是一首颤动的星星”，如第一节中的“像蜜蜂在心头颤动”可好？这里是一种寒冷，冰雪覆盖在心头的寒冷。读出彻骨的冰冷。（板书：冰冷彻骨）（3） 谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地，风吹落一颗又一颗瘦小的星。 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，萤火虫和星星在睡莲丛中游动。如果你是星星，你更喜欢哪个环境，为什么？前一个就是现实，后一个是理想。2.第二节诗歌你认为是什么样的色调？冷色调，黑漆漆的颜色。面对这漆黑的现实，你能再次感受诗人的情感吗？.对黑暗现实的不满，对理想社会的向往。3.体会变奏曲的特点 由此可见，两节诗歌有一脉相承的地方吗？情感的一致性，结构的一致性。 有不同的地方吗？第一节侧重于写对美好世界的向往，第二节诗侧重写对黑暗现实的否定。这样两节诗歌一脉相承的地方，也有不同的变化，我们称之为变奏曲。 PPT：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。4.第二节诗带给我们的总体色彩是灰黑色的。然而，全部都是黑色的吗？怎么理解诗歌的最后四句？最后是谁去带来了光明？飘动的旗子，火涌出的金黄的星星。这两个意象有什么特点？红色的、艳丽的颜色。为什么会有火？诗人愿意化身为火，为世界带来光明。5. 这仅仅是诗人的愿望吗？ PPT:“黑夜给我了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。顾城一代人” 还有顾城的愿望，那个时代的一代人的愿望。所以他们将他们内心的渴望化为诗句，于是就有了一个诗派，名叫“朦胧诗派”。他们的心声是：PPT：历史终于给了我们机会，使我们这代人能够把埋在心中十年之久的歌声唱出来”，“反映新时代精神的艰巨任务，已经落在我们这一代人肩上”五、合作演读，内化诗歌情感 最后让我们把对这首朦胧诗的理解化为朗读。 老师呈现朗读脚本，合作演读结束。配乐：理查德 克莱德曼 海边的星空（师）如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰（合）寻找遥远的安慰（放缓） 生1：谁不愿意 每天 都是一首诗（女合）一首诗 生1：每个字都是一颗星 （男合）一颗星生1：像蜜蜂在心头颤动 （合）像蜜蜂在心头颤动生2：谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 （合）在睡莲丛中游动生3：谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧（女合）朦朦胧胧（师）如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧女合：寂寞地燃烧男合：寂寞地燃烧 师：寻找星星点点的希望 生4：谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗（男合，沉重地）苦难的诗 生4：每一首都是一群颤抖的星星 生4：像冰雪覆盖在心头（合） 像冰雪覆盖在心头生5：谁愿意，看着夜晚冻僵（低沉地） 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 （低沉地）（女合）一颗又一颗瘦小的星（低沉地）（师）谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 （女合）在天上的星星疲倦了的时候升起 去照亮太阳照不到的地方（男合）去照亮太阳照不到的地方（合） 去照亮太阳照不到的地方五、课外延伸，扩展朦胧诗阅读 从意象的角度出发，读一读江河和朦胧派诗人的作品。星星变奏曲预习单班级：_ 姓名：_1 背景介绍 星星变奏曲写于1980年，是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了星星变奏曲。2、 朗读脚本设计选择自己最喜欢的几句诗进行朗读设计，标明重音(.)，停顿（/）