花店开张了.doc

2 月教养笔记标题：花店开张啦班级： 小三班 教师： 张 时间： 2012-2 l 活动背景：已经阴霾了好久的天气，孩子们已经很久没有看到绿色的气息，因此让孩子们提早感受春暖花开的季节，春天的色彩、春天的气候、春天的植物、春天的昆虫、动物以及春天的节日与春天里的活动都可以为孩子的探索世界提供最为有效而不需要太多花费的资源。如此丰富多彩的一个自然世界，正好满足3-4岁年龄段的孩子对周围世界强烈的好奇心。小班孩子的认知发展特点：认知更多是靠触觉、认识活动以具体形象为主。注重幼儿实地观察感受、与环境互动中体验。我们循序渐进在教师里投入关于春天的东西。l 材料投入：我们创设在美工区创设了春天的版面种花、装饰花瓶、给小动物穿上漂亮颜色的衣服。1、种花的材料：老师准备好的花瓣、花心、花杆以及绿叶，根据老师准备的材料粘贴制作花朵，把做好的花朵插在花盆里，要求：能按照步骤图制作花朵。2、花瓶：由老师准备好的黑色卡纸剪成的花瓶状、棉签、水粉颜料，小朋友根据示范图用棉签打扮装饰花瓶，要求：能用简单的图案装饰花瓶，做到美观、整洁。3、给小动物穿衣服：由老师提供的小动物轮廓，由小朋友来涂颜色，要求涂满、涂均匀。l 实录一：做好自己的工作，自己的事情自己做 由于前面一个主题下我们在美工区创设了做灯笼的环境，经过一个主题的时间孩子们对先前的美工区的材料的兴趣已经大不如前了，因此我们投入了春天的版面色彩比较丰富，所以今天区角活动的时候吸引了很多孩子去美工区。小杰一进去就拿起了材料，就跑来问老师，“老师老师这个怎么做啊？”“那边有我做好的，你看看怎么做”小杰拿起做好的花开始研究，拿起花瓣和花心，固体胶涂在花瓣上，花心粘在上面，小杰得意的看着，还没过多久，又听见了小杰的声音：“老师老师，我用固体胶粘杆子，怎么粘不住啊？”“上面有做花的步骤图，你去瞧瞧上面是用什么粘住的？”就这样区角活动的时间小杰问了我很多次，做好了花，小杰再也坐不住了，这边看一会儿那边看一下，直到活动结束分析一：1、 小班的孩子在完成一件事情时是一种先想后做的态度，往往还没有想清楚就开始动手了，小杰的这样的一种行为正是这种表现。2、 小杰碰到问题时想到的是老师，而老师没有直接给他解决的方法，引导他去观察成品示范，给孩子建立一种碰到问题自己去解决的能力。3、 孩子对于新鲜的东西兴趣总是物别高，然而小班的孩子的专注力又特别的短，因此小杰做完了一朵花后就开始东张西望，没有任何事情可做了。策略：1、 做这种花的工作是完全在孩子的能力和经验范围之内的，在游戏的过程中小杰不断的问老师其实是与他的依赖性分不开的，小杰这个孩子通过与家长的交流得知，在家也是特别的依赖大人，因此要让小杰的这种习惯尽快的改掉，势必要尽量引导孩子自己解决问题，不要让孩子有一种依赖老师的习惯。2、 美工区是我们班级中是一个纯个别化区域的活动角，小杰做完一朵花又无事干了，除了孩子的注意力比较短之个，是不是老师可以多准备一些事情给孩子做，比如从环境的因素中来暗示孩子的任务。l 实录二：从孩子来买花引发的花店今天的角色游戏开始了，小朋友们都自己找到了工作在上班了，美工区里的小朋友有的在做花、有的在装饰花瓶还有的在给小动物涂颜色，大家都忙的不意乐乎。“我要买花”突然听到有人在说话，萱萱抬头一看，原来是娃娃家的妈妈想要来买花，萱萱说：“不卖”，妈妈说：“快给我，我要买”一旁在装饰花瓶的思思说：“我在装饰花瓶，花瓶你要吗？”“好吧”妈妈勉强答应了，拿了花瓶的妈妈走了。过了一会，刚才没买到花的妈妈心不甘又来了：“我要买花”做着花的萱萱说：“不卖不卖，快走吧，”还叫起了老师：“老师，她要来买我的花，你快来看，这里是不卖的”分析二：1、 美工区是我们班级中是一个纯个别化区域的活动角，在开展角色游戏的时候让孩子在做个别化学习的东西是不是适宜，如果适宜怎么将个别化学习区域与角色游戏经合起来，小班的个别化学习和角色其实是可以兼容的，这是一个值得老师深思的问题。2、 角色活动中妈妈要来买花，而做花的萱萱却始终不肯把花卖给妈妈，孩子的一种行为是不是直接的反应了老师的一种想法，也就是把个别化学习和角色独立开来。调整：1、 在角色游戏的活动中，孩子有这种买卖的角色游戏是一种很好的行为，说明孩子是进入了这个角色，是不是老师把这两者行为分开了，所以从孩子的游戏行为，我们可以在活动介绍的时候和小朋友商量，我们是不是需要开一个花店，在角色游戏的时候除了要有技能性的一些东西之外，把角色的一种关系摆在里面是更好的体现了个别化学习区域和角