《青春随想》实录.doc

青春舞动的课堂是备出来的综合性学习青春随想教学案例宜昌市第二十五中学 张勇一、背景分析新课程改革不断推进深入，全面实施素质教育的导向更为明确，我们的课堂也日臻趋于优质高效。今年，随着现代教育技术及远程教育“班班通”资源深入我市中小学课堂，以媒体为载体，体现现代教育思想，实现课堂教学最优化，促进学生主动学习和健康发展，成为我们课堂的追求。在人教版九年级第三单元综合性学习青春随想的教学中，我注重调动学生的积累与情感体验，让学生触摸青春、品味青春，最后来感悟青春、抒写青春，从而达到培养学生语文综合素养的目的。在活动的开展中，在媒体的运用中，课堂被赋予青春的活力，语文课堂青春舞动，激情飞扬。二、案例描述（一）触摸青春 师：你的人生已经敲开青春之门，你有什么愿望，有什么感言，有什么困惑？同桌互访互答。【同桌1】问：看着大家幼稚的脸，听着大家的玩笑，我没有感觉到青春已悄然而至。你有这种感受吗？答：青春的脚步来临，青春的压力也随之而来。有来自家长的，老师的，更多的是来自自己的，不能让他们失望。这一点我真切地感受到了。【同桌2】问：青春是一个多梦的季节，你有哪些青春梦想？答：太多了，还是最希望能顺利进入自己梦寐以求未名湖、象牙塔。【同桌3】问：步入青春，我们不再是懵懂的孩童了，“少年不识愁滋味”，现在呢？你有哪些烦恼？答：我现在在校住宿，一周才能回家。我渐渐理解了父亲的严肃、妈妈的唠叨。但我发现同学间、朋友间太敏感，太躁动，摩擦、误解、不快时常发生，我觉得应付这成了我最大的烦恼。师问：在刚才的活动中，哪个提问题者最有记者的范儿？哪个回答问题者更有新闻发言人的范儿？学生有的笑而不答，有的随即指了指同桌。（二）品味青春分小组交流搜集的有关青春的资料。师问：你们小组搜集了有关青春的哪些类别的资料？生1：有名言警句、诗词、诗歌散文。师问：你认为你们组哪些类别的资料还比较欠缺？生2：有关青春的电影、歌曲、书籍，有很多是积极向上的，意义深刻耐人寻味的，我们搜集的面可以还大一些。师问：你认为你们组里谁搜集资料最用心？为什么？生3：我们组张立明同学积累了“豆寇”“弱冠”“加冠”与青春有关的年龄阶段的别称。其实七八年级综合性学习涉及有关战争、月亮、莲的别称，我们都没想到，张立明想到了，所以我觉得他很用心。师问：你认为你们组谁的资料最吸引人、最有情趣或者与我们的生活最契合？生4：我们组刘可欣同学朗诵现代诗青春无悔声情并茂，是经过精心准备的。我强烈推荐全班同学听一听她的朗诵。师：分享了你们精心挑选、搜集整理的资料，你们想不想看看老师搜集的资料？（白板投影相关内容）（学生看完后接着问）你们有什么问题问老师吗？生5问：张老师，您为什么喜欢零点乐队的相信自己这首歌？师答：是这首歌的几句歌词吸引了我：“多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆。只因为始终相信，去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力。”生6问：有关青春的小说、诗集、散文集有很多，您为什么选择何炅的自传炅炅有神我是这样长大的？ 师答：我在网上一口气浏览完了这本书，何炅只是想告诉世人：表面的风光需要背后双倍的努力。年轻的我们不能只在羡慕、盲目追捧名人明星，应从他们的身上吸取精神力量，更重要的是付出努力。（三）感悟青春师：诗人席慕蓉说：“青春是一本仓促的书”。在青春大书的扉页上你将写下什么呢？请上台在电子白板上写出青春关键词，并谈一谈你选这个词的理由。生1：我写下“宽容”，刚才有同学说青春期太敏感，太躁动，如果我们相互多一些宽容，就不会有那么多烦恼。生2：我写下“勤奋”，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，青春这首歌我们需用勤奋来谱写。生3：我写下“梦想”，看蔚蓝的天空，有幸福的彩虹，我们编织青春梦想，轻轻乘着风，甜蜜地遨游。对不起，我是引用的韩庚的歌。生4：我写下“拼搏”，要成功就要拼搏。用青春做帆，用拼搏做桨，青春在拼搏中闪光！生5：我写下“行动”，青春不只是说说而已，要付诸行动。生6：我写下“珍惜”，青春是人生中最锦绣的一道风景，是一生中最真切的回忆，我们不能虚度。（四）抒写青春师：通过前面的活动，你会怎样写一篇有关青春题材的作文呢？生1：我会写一篇记叙文，写下青春的憧憬，五年后、十年后我的生活。生2：我写一篇散文，用排比段写下青春需要勤奋、青春需要拼搏、青春需要珍惜。生3：我写一篇记叙文，记录下我挑战运动会上长跑的经历。生4：我会重温入团宣誓的一幕，写下当时场面与自己的感受。师：青春随想，随想青春。随想，我们的思路能不能更开阔一些？（播放视频全国大学生校园文艺汇演诗朗诵青春的誓言）你们得到什么启示？生5：我们还可跨越时空界限，还可横比纵比，让我们对青春的感悟更深刻。我可以把我的青春与刘胡兰、江姐、董存瑞相比，珍惜现在的美好时光。生6：我还想到了写下“休将白发唱黄鸡”的苏东坡，想到了把青春岁月奉献给了自己追求的事业的李时珍、徐霞客，还想到了丛飞、何东旭，他们在我心中永远是青春的榜样！三、案例反思（一）关注学生的思维方式慎埋课堂预设综合性学习写作口语交际青春随想，要求学生拓展语文学习的途径，认真搜集资料，细心整理资料，合理筛选资料。还要在活动中用普通话更多地与老师、同学交流，训练口语表达。在活动的基础上，寻找写作的契机，表达活动的感悟。学生在活动中用心整理归纳还不够，缺少感悟，作文与活动不能很好地联系起来。我设计了触摸青春、品味青春、感悟青春、抒写青春四个环节，循序渐进，由感知到品味再领悟，给学生一级级学习的台阶。青春，这个话题太抽象。学生所交流感悟的内容不好抓，太空太深奥的问题只会让学生找不着北，不仅不会激起学生学习的兴趣，反而会产生厌倦情绪。在各个环节活动中，我尽量给学生一些可回答的细化的问题，给学生有话可说的结合他们实际具体的问题，给学生作文一步一步打开思路，给学生生一点一滴的思考与积累，给学生一点一滴学习的乐趣与自信。 当我开课说出导语：“我们是五月的花海，用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，用生命点燃未来。每当听到这首光荣啊，中国共青团，我就随着音乐激情昂扬。你们知道我看到大家是什么心情吗？（有的学生摇头，有的学生说是让老师想到自己的学生时代。我摆摆手。）“我对大家更多的是羡慕，甚至是嫉妒（这几个字我加强了语气）。十四岁、十五岁，真好！一个花季般的年龄，斑斓多彩；一个雨露般的年龄，晶莹剔透；一个朝阳般的年龄，活力四射！今天，我们一起走进青春随想，让张老师分享你们的花季、雨露、朝阳，让张老师也青春一把！”不少学生哑然一笑，有的随声叫好，有的稍稍坐正，张大期待的双眼。我知道，学生的激情在调动，好的开始是成功的一半！在交流有关青春的资料时，我也展示出自己搜集的资料，学生颇有兴致地看完。我又让学生来问老师，学生跃跃欲试，热情高涨。在这问答中，不知不觉地训练了口头表达，又加深了对青春的感悟。我也在反思，我经常埋怨九年级学生大智若愚，太深沉，上课不愿跟老师转，明知答案也不愿举手。其实，我不禁自问，我在设计教学环节时是不是只关注了课堂任务的实施与完成，而关注过学生的思维方式吗？我想过采取方法来激起学生的思维火花吗？（二）关注学生的情感体验喜观课堂生成“我不还只是九年级的学生，就步入青春了吗？可能就在你还在迟疑惊诧的一刹那，青春已悄然而至。变换角度以学生的视角考虑学生的体验，学生自然地结合自己的学习生活，谈步入青春的感悟、困惑、愿望。”在同桌互问互答中，留下了不少学生的欢声笑语，也不乏共性的现实问题与深入的思考。“才步入青春的我们就有这么多感触，千百年文人思想家哲学家留下不少对青春的感悟。我们何不来交流一下你整理的资料？”学生饶有兴致地交流后，老师适时提问：你们小组搜集了有关青春的哪些类别的资料？你认为你们组哪些类别的资料还比较欠缺？你认为你们组里谁搜集资料最用心？为什么？你认为你们组谁的资料最吸引人、最有情趣或者与我们的生活最契合？一系列的问题，由浅入深，提纲挈领地抓住学生交流活动的体验。有的学生评价自己组成员交流资料的内容和方法很到位，有的也频频点头，明白资料搜集了还要有所选择、有所侧重地整理，重要的东西还要读记。学生由活动有感而发，写出青春关键词，有真实的活动感受，体验也自然深刻。学生大胆地在白板上板书，较流利地解释了选所写词的理由。不少学生少了平日里的羞涩，俨然老师范儿、主持人范儿十足。青春题材的作文让不少学生写头疼，也让老师教头疼，如何走出假大空的误区？还是只有调动学生的生活体验，调动学生平日的观察积累，开阔视野，打开思路，写实实在在的有真切感悟的作文。我选择了去年“五四”青年节全国大学生校园文艺汇演中的诗朗诵，这个节目曾让我眼前一亮，心灵也受到震撼。多媒体的声音