小学数学人教2011课标版一年级0的认识教学设计 .doc

0的认识及有关0的加减法 教材内容：0的认识及有关0的加减法教材分析：“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。学情分析 学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是 “0”表示起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。教学目标：1.学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3.感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备： 课件、学生每人一把直尺。教学过程：1、 复习引入，激活学习兴趣 1提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）2出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。）3出示第六幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。） 4揭示题目：“0”的认识。二、新授。 1.0表示没有。 师：今天老师给小朋友们带来了一位好朋友 ,看看他是谁?你们知道小猴喜欢吃什么吗?出示主题图。 师:你看到了什么？你能给大家编一个故事吗?(猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？)师：0和1，2一样也是一个数。什么也没有就用0表示。”表示什么？（没有） （板书：没有） 2.表示起点 （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 （2）.师：你见过还有什么表示起点的吗?课件出示.三、寻找生活中的0，追寻数学的足迹 10神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。） 2. 课件演示生活中有关“0”的图片。四、写一写，评一评，指导书写0 教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。 1.播放0的书写的动画。说形状。 2.看动画书写。 3.教师指导书写。 4.学生跟着教师边念儿歌边书空。 5.描一描，写一写。 6.评价，写0时要注意什么。五、教学有关“0”的计算 师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。 1.同数相减等于0。课件出示30小鸟图。 (1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 (2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0 （3）练习：列式计算。 某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？ 能列一个数学算式吗？板书列式：2-2=0 （4）学生编题。 还能说几个这样的算式吗？像老师一样考考大家。 小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？ 学生汇报。 小结：两个同样多的数相减，都得0。 2. 有关0的加法。 （1）.课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。） 两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 板书：404 044 师：还能写出这样的数学算式吗？ 师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ （同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。） 3. 想一想：50？（一个数减0，等于这个数本身。） 师：还敢接受我的挑战吗？50？为什么？ ？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。） 师：同学们说得实在太好了。我也同意505。 板书：505。 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数) 六、练习巩固 课件出示: 1.给数字宝宝排队2.看图写算式七、总结、评价1今