《湖心亭看雪》教学设计（南武实验学校梁倩愉）.doc

29 湖心亭看雪 张岱授课时间：2014年11月15日（星期六）授课地点：广东省实验中学执教者：南武实验学校 梁倩愉授课班级：南武实验学校初二（3）班教学目标1.积累归纳文言词汇，能在理解文意的基础上背诵全文。2.能用自己的语言概括雪景的特点，了解白描手法的艺术效果。3.诵读与品析文中的关键语句，感悟作者的情怀。教学课时1课时课前先学1.知人论世：请你查找一下关于张岱的资料，以帮助理解本文2.朗读课文、疏通文意：朗读课文，读准字音，并给下列字词注音。再读课文，疏通文意，解释下列加点字的含义，根据词义口译课文3.提出疑惑：三读课文，你对本文还有什么疑惑？教学过程一、导入 【ppt】有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势,却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两篇爱轴精品,这就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。【ppt】出示课题、作者今天我们就来欣赏其一湖心亭看雪 二、出示目标 【ppt】我们一起看看今天的学习目标，齐读1.积累归纳文言词汇，能在理解文意的基础上背诵全文。2.能用自己的语言概括雪景的特点，了解白描手法的艺术效果。3.诵读与品析文中的关键语句，感悟作者的情怀。板书：读文 赏景 悟情三、先学交流下面给2分钟，4人小组内交流一下先学过程中不懂的字词解释和句子翻译，互帮互学。好，时间到四、先学检测1、我们先来齐读一下课文，看字音读准没有。湖心亭看雪 张岱 读【ppt】 注意一下：强字 第三声2、检测重点词和一词多义【ppt】3、字词关过得不错 那你先学课文后，对于本文有什么疑惑吗？ 陈晓琳：独？ 何子源：痴？ 板书 对呀，你们提的问题都很值得探讨，老师也很想了解一下张岱写这篇文章时到底是怎样的心情，我们一起走进张岱的内心世界吧！五、自学指导要读懂人物的内心，或者说分析人物形象，我们可以从哪三个方面入手还记得吗？【ppt】通过情节叙述表现人 环境（景物）描写衬人 还可以通过语言动作心理等描写来描绘人那我们就带着这3个提示，走入文本，看看从文中可以读出张岱怎样的情怀，并结合具体的语句进行分析。时间为3分钟，好，开始六、互帮互学 教师巡视 交流2分钟七、交流展示预设 “大雪三日，人鸟声俱绝。”“人鸟声俱绝”去掉“声”行吗？写出了什么样的意境？用一个成语来概括。明确：不行，从听觉角度，写出一种万籁俱寂（成语）的境界，突出了冰天雪地的森然寒意。作者在什么时辰去看雪？明确“更定”，夜晚八九点。他为什么选择这个时间去？白天去看雪不更好吗？明确：夜中的西湖最宁静，最本色，最纯净。 【ppt】作者曾说：“杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。”张岱认为一般游人看西湖只是凑热闹，不懂得领略纯净的雪湖之美。张岱避开一人世的喧闹，选择夜深看雪，认为宁静的环境才不致破坏赏湖的闲情雅致。从这里可以看出张岱是真正领悟山水之绝者，也表现出了他不同于一般文人的避世幽愤和不随波逐流的品格。“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”作者是怎样去看雪的？明确：乘舟，可见看雪不易，但环境再严酷，也挡不住作者看雪的雅兴。去看雪明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？明确：在作者眼里，舟子是划船载作者去看雪，不是与他志趣相投的知音，所以说独往。这个“独”字反映出他怎样的个性特点？明确：一个“独”字，写出了作者的特立独行，卓尔不群，还表现了文人雅士的清高孤傲。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”从学生的描写中引导出作者连用三个“与”字，在文中有什么用途？明确：三个“与”连用形象地描绘出了整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。空旷辽阔“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”文中，量词“痕”“点”“芥”“粒”分别改为“条”“座”“艘”“个”可以吗？为什么？由远到近，由大到小，写出了视线的移动，景色的变化，从学生的回答中引导分析：“上下一白”的“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。这些词语表现出凌晨的大雪之后的景物特点，朦胧的美感，景物之小反衬雪景的空旷、安静。每次读到这里我感觉雪夜就像是一张很大很大的雪白雪白的宣纸，有人拿着一支用清水洗过的毛笔，毛笔轻轻的画过，留下一个淡淡的痕迹，那就是长堤，点上一点，那就是湖心亭，然后小船像一片叶子，随波漂浮，我坐在里面，静静的静静的享受这个美景。本文写西湖雪景的句子有什么特色？（简练自然，不事雕琢）引导出白描的写作手法：【学案】朗读：白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法【ppt】荷花的图片【ppt】白描的效果“天与云与山与水，上下一白”的空旷辽阔的境界与“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”的渺小相对照，把一个小小的“我”置于浩渺无际的天地之间。营造出一种沧海一粟的感觉，表达出作者渴望融入天地之间，沉醉于天人合一的境界中。拓展天人合一：【ppt】在中国思想史上，“天人合一”是一个基本的信念。季羡林先生对其解释为：天，就是大自然；人，就是人类；合，就是互相理解，结成友谊。“天人合一”的思想无处不在，甚至在中国特有的茶文化中，由盖、碗、托三件套组成的茶盏就分别代表了天、人、地的和谐统一、缺一不可。 “崇祯五年十二月”作者写作本文时清朝已经建立，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”？从中你读出了张岱是一个怎样的文人？明确：这表明张岱身在清朝却念念不忘故国的一片痴心。实际上，张岱凡记昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。张岱是一位英雄梦碎、深怀家园之痛的文人，是一位有着坚贞民族气节的爱国文人。 “问其姓氏，是金陵人”可客人的回答却是“是金陵人，客此”，答非所问，你怎么看待这个句子？明确：这又是一写法之奇。此句表面上看是答非所问，实际上恰是作者的高明之处。这里包含了丰富的情感内容，说明这两人是客居他乡的游子。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。省略姓氏，回答籍贯。是因为“金陵”曾是明朝的京城，是故国之都。此句奇在抒发了人生渺茫的深沉感慨，还有一种挥之不去的故国之思。总结：痴迷于天人合的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致、高雅脱俗，痴迷于对故国深沉的怀念。让我们再次朗读课文，感悟作者这份痴心情怀八、总结张岱的形象 爱好广泛，颇具审美情趣。 喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。 李长祥（明末抗清官员）评价张岱：“当今史学，无逾陶庵”。 他自己撰史“事必求真，语必求确”，“稍有未核，宁阙勿书。” 【ppt】 童心本真，率性而行。 人无癖不可交也，以其无深情也；人无疵不可与之交，以其无真气也。 张岱 随心所欲，随境而迁，自有一种飘逸的气度。 躲进自己的心灵花园，与世间繁杂暂时隔了一道门扉，灵魂能找到一个栖息之所，悄然享受淡泊宁静，这又怎会是一种寂寞？ 九、拓展同学们，中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气来了，于是，他们只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸他们要被压垮了的腰杆。他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在【ppt】这片山水中来寻找心灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。比如【ppt】柳宗元的江雪读 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。陶渊明痴迷于自己的内心，