小学语文教学中的开放性教学.doc

浅谈小学语文教学中的开放性教学摘要：新课程改革要求小学语文教学要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。要实现这一功能的转变，可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验很值得借鉴。开放性学习的类型和基本原则很值得深入研究，对这些问题的探讨是很有意义的。关键词：小学语文；教学；开放性我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。学习方式的改革与转变不是单一的，它与课程、教学有着密切的关系。因此，我们在研究学习方式时，是以学习方式作为一个聚焦点，以此辐射到课程、学习资源、学习空间、学习内容、学习方法、学习评价及教师的专业水平等。新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。那么，要实现这一功能的转变，我们认为可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验很值得借鉴。一 开放教学模式，调动学生学习的积极主动性我们可以把语文教学环境设在室内，也可以在室外。如室内的教学我们可以把学生的座位打乱，重新分组。我们可以把学生排成半圆形或者马蹄形，这样既有利于学生集中视角来看教师的讲解，也有利于提高学生的学习兴趣。甚至我们可以在天气允许的情况下，带领学生到附近的树林、溪边、公园等地点进行开放性的教学。这样教师觉得轻松愉快，学生也会兴趣盎然，大家都会留下深刻的印象，从而达到非常好的教学效果，建设良好的师生关系，真正实现寓教于乐。好孩子是鼓励出来的，对于孩子的夸奖同样适用于学生。谁都会喜欢听表扬，听鼓励，这会让学生获得更多的自我肯定，会越来越自信，会更加爱上学习。这种探究性学习突破了原有教学模式的呆板封闭状态，给学生创设了动态的、开放的、灵活的、生动的学习情景，多方面调动了学生学习的积极主动性，学生的参与更加积极踊跃，学习效果也是事半功倍，成绩显著。 “授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们一定要教给学生好的学习方法，还要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。我们要舍弃以前以教师的教为主的思想，本来教师的教就是为学生的学服务的，学生的学才是主要的，只有通过学生的学才能体现出来教师教的意义。因此，在课堂教学中，我们教师不仅要考虑自己的教法，还要认真研究考虑学生的学法，找到合适的学法以后要积极主动地渗透给学生，把好的方法教给学生，让学生取得好的成绩，有更好的发展。这才是我们教师最终的目的和最大的心愿。二 开放教学过程，增强互动学习语文教学是一个充满创造想象的开放空间。因此语文课堂教学过程是动态发展、适时变化的，而具有不同个性、不同视界的学生的课堂表现、课堂需求则应该成为调整教学过程的“指挥棒”。我认为开放的、动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的多向互动过程。1师生互动对于学生群体来说，其智力和思维能力有差异，理解问题的速度和深度有差异。在开放性的教学中，教师以了解学生作为教学的实际出发点，主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，关注学生的参与程度，引导学生积极投入到教学活动中来，促进学生能够主动建构。2. 生生互动生生互动主要在小组合作学习及组与组之间的交流中完成。在小组合作学习中，学生之间通过讨论、争辩、交流，启发思维、激发灵感。在此过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。当然教师要对讨论、合作学习的结果及时交流评价。三 进行开放性阅读，激发学生学习的积极性众所周知，开放性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行开放性阅读，不仅可以充分挖掘阅读材料中的相关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识；而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发其培养高度的社会责任感和道德情操。另外，整理性阅读，不仅指对教材中的知识进行全方位、多元化和多角度的分析，还包括引导学生多读课外相关杂志和科普知识等方面的读物。学生在阅读中自然会遇到新问题，这就需要想办法加以解决。多年的教学经验告诉我，小学生有着极强的求知欲，如此以来，进行开放性阅读无疑就能很好的调动起他们学习语文的热情。实际教学中，我就是这样运用的，并且效果非常不错。四 开放性答案，发展思维开放，主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含多种可能，而要求学习者发散思维自行推断。这样的问题，学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和不唯一性。教学中应尽量避免聚合式的提问，尤其是那些只需用“是”或“不是”来回答的问题，要多采用诸如“如果，那么”、“你认为接下来会发生什么？”“你认为应当怎样做？”“关于这个问题你还有其他看法吗？”等形式的开放性问题的提问，允许学生做出多种可能的解释或回答，促进学生的批判性和创造性思维的发展，注重培养他们的求异思维能力及思维发展的广度与深度，逐步形成科学的思维方法。我觉得只要他们的想法是有见解的，是符合文本的价值取向的，老师都应给予肯定。五 尊重学生的个性化表达当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。但我们在评价时却常常会奉行“圣人之言，权威之论”，用统一的标准衡量学生的表达，培养出来的学生往往千人一面，缺乏创新意识。新的评价要走出甄别的误区，关注学生的实际发展。应该从那种从目标标准到练习全部一刀切的僵硬局面，转而重视学生在课堂中的个性化反应。也就是评定尊重学生的个别差异和个性特点，问题要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。教师要明确练习的主要目的并不在于检测学生掌握知识的程度，而在于提供一种机会，使学生能运用已有的知识结构分析某一问题。这里的分析表达理应是个人的，个性的，体现每个人不同的思想认识水平和观察思考角度。甚至于当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。我们要保证开放性语文教学的