《唯一的听众》-李春花.doc

唯一的听众-李春花一、教案背景 1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时4、课前准备：小提琴协奏曲、课文朗读、重点语句的多媒体课件。二、教学课题11、唯一的听众三、教学目标：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。四、教材分析唯一的听众选自人教版语文六年级上册，作者落雪，本文语言质朴、清新、很有美感。教学重点：引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：抓住人物的言行以及神态描写，领悟文章的写作方法。课时分配：2课时五、教学方法：语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。在本课教学中，我紧扣本单元的专题“心灵之歌”，在学生已经品读了穷人和别饿坏了那匹马的基础上，引领学生主动质疑，品味文中的重点句子，领悟文章的基本表达方法，通过讨论、朗读、想象，小练笔等训练，使学生感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，从而提高学生的语文综合素养。六、教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题1、播放小提琴协奏曲，让学生欣赏。/yinyue/2282576/ 2、让学生浅谈听后的感受。过渡：是呀，这小提琴协奏曲非常动听。这是演奏者付出了常人无法想象的努力才练就的。今天我们一起学习一篇课文，它讲述的是一个被家人称作“音乐白痴”的小伙子成长为一名优秀的小提琴手的动人故事。二、初读课文1、板书课题，并让学生齐读。2、引导学生就课题进行质疑。（如：听众应该是很多人才对，为什么是“唯一”的呢？“唯一的听众”指的是谁？这个人做了什么？）3、学生带着以上问题自由朗读课文。4、让学生交流并简单解答针对课题提出的疑问。5、检查学生自学生字词的情况。/p-604926808022.html 三、带着问题再读课文1、听读课文，思考：“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生哪些变化？并动笔画出相关语句。/youshen/rjyuwen/06/2257026.html 2、指名回答，并小组进行讨论。第二课时一、复习导入同学们，上节课我们初学了11课唯一的听众，下面请大家根据老师的提示，一起来回顾课文内容。（课件出示）/p-604926808022.html 二、交流感悟、研读课文过渡：促使“我”发生变化的人是老妇人，也就是课题里那个唯一的听众。（一）体会老妇人语言的变化1、下面请同学们找出老妇人对“我”说的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。2、学生汇报。（相机出示课件，齐读并体会。）/p-604926808022.html 句1：老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（1）问：这是老人在什么情况下讲的话？从她的话里你读懂什么呢？（2）同桌讨论后回答。（引导学生体会这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊重和理解。）句2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（1）指名朗读。（2）问：读到这句话，你有什么疑问呢？（老人真的“耳朵聋”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）（3）让学生谈理解。（引导学生体会：老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆地练习。）句3：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（1）问：听了老妇人的话语，“我”的心理发生什么变化了？老妇人主动要求每天早晨当“我”的听众，目的是什么？（引导学生体会：这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。）（2）一齐朗读这句话。句4：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）指名朗读。（2）听到老人这样评价，我心里什么感觉？你的感觉呢？（3）四人小组讨论后汇报。（引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，鼓励“我”不断努力。）句5：有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。（二）“我”的行动变化在老人的不断鼓励下，我的行动发生了很大的变化，课文里哪一段集中描写了这些变化呢？（课件出示，让学生齐读）（三）体会老妇人的“眼神”1、老妇人的话是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的另外一种方式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。2、（出示课件，学生朗读。）/view/05daa6ef19e8b8f67c1cb965.html （四）小练笔平静的眼神背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。1、 课件出示/view/05daa6ef19e8b8f67c1cb965.html 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出像样的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说2、交流所写的内容，简单评议。（五）总结全文1、老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励平静的眼神），让“我”由一个被家人称之为“音乐白痴”的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受“我”的成功。2、读了这段话，你能体会到作者对老人怀着怎样的感情吗？（板书：感激敬佩）三、作业1、抄写本课生字词。2、朗读描写老人语言、神态的句子。板书设计：11、唯一的听众“我” 感激、敬佩老教授 音乐白痴真诚的鼓励小提琴手平静的眼神七、教学反思：1、教学中，我引导学生一边读一边进行思考、批注，并写下自己的体会。在巡视过程中也确实发现多数学生已经熟练掌握了这种阅读方法，体现了六年级学生学习语文的特点。2、能注意引导学生在读中感悟。这篇课文感情真挚，适合于学生进行有感情的朗读。因此，我特意设计了默读、自由朗读、指名读、体会读、齐读等朗读形式交错进行。比如初读课文时，我用自由朗读，为的是打开学生的思路；思考作批注时我用听读，便于学生静心感悟；为了充分表达“我”的感激之情3、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。考虑到文章要变现的是老妇人真诚无私地帮助年轻人的美德，我