在沙漠中学教案.doc

在沙漠中心教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社2011年版内容来源：初中七年级语文（下册）第五单元主题：人类探险课时：1课时授课对象：七年级学生 设计者：韩颖/郑州中学目标设定依据1.课程标准相关要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析 在沙漠中心节选自法国作家圣埃克絮佩里的小说人类的大地。这篇课文与该单元的探险专题精神契合而又具有独特的风味。文章细致地描写了“我”在恶劣的沙漠环境里，在生存面临严重威胁的情况下的心理活动和情感态度。我由一开始的绝望、恐惧、痛苦，到接下来的平静、乐观，到最后对生命生存的渴求，全文为我们呈现的是一个真实的人，一个勇敢的人，一个大写的人。文章内涵丰富，耐人寻味，发人深省。因此，心理活动的梳理与对人精神荒漠化的挖掘是在沙漠中心的学习重点和难点。与此同时，训练快速阅读筛选信息的能力也是本单元的学习目标。3.学情分析作为七年级学生，大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽略了心理活动的梳理与思想内涵的挖掘。本文作者表露出其独特的人生追求从空中俯瞰大地，通过飞行寻找真理，用生命书写人生的意义。这一独特的人生理想与学生实际生活有着极大的距离，再加上其意识流似的叙述方式，对于七年级的学生来说，真是“怎一个难字了得”。因此唤起学生生活上和语言上的初始体验，反复阅读文本品味语言，对作者本人的介绍，材料的补充与拓展就成为教学实施中的重要切入点。课后“研讨与练习”也从不同角度印证了这种推断，并为学习重点做了一定的提示。学习目标1.速读课文，筛选出沙漠中生存险境的词语，概括作者的心理变化。2.品读作者阐述生活沙漠化的句子，并说说作者的人生追求。评价任务目标一：依据标准筛选信息，梳理心理变化过程。目标二：借助朗读，品析句子，分析作者的人生追求；并能联系当下社会，有条理地写出自己对生活荒漠化问题的思考。教学设计：自然沙漠目标一：1.速读课文，筛选出沙漠中生存险境的词语，概括作者的心理变化。活动1：检测字词识记、理解情况，为速读扫清障碍。（评价标准：能够清晰准确地读出字音，清晰完整地解释词意。）活动2：速读课文，筛选出沙漠中生存险境的词语，概括作者的心理变化。（评价标准：1.不出声、不指读，不回读，每分钟不少于500字；2.圈划信息词句,表述时指明段落或句子。）精神沙漠目标二：品读作者阐述生活沙漠化的句子，并说说作者的人生追求。 活动1：品读“如果我能回去，我还会卷土重来。”，追问：作者要卷土重来到哪？通过什么卷土重来？为什么卷土重来？（评价标准：联系上下文，紧扣文本回答。）活动2：朗读1219段，讨论：作者认为城市里的人的生活是怎样的？作者欣赏什么人的生活？作者需要什么样的生活？（评价标准：先摆出观点，然后从文中找出依据的句子，个性化、有感情地读出作者当时生理和心理的感受）活动3：结合你的阅读感受，选一个词语，将下面作者的一句话补充完整。“我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是_的生命。”（评价标准：词语贴切，能较为准确地体现作者的精神追求，并大声读出作者的感情。）活动4：当下，中国社会呈现出公德缺乏、责任淡漠、灵魂空虚、信仰缺失的精神“沙漠化”现象：商业欺诈、 “大头娃娃”旷世奇闻；行凶作恶的屠刀前的麻木漠然；灯红酒绿下的纸醉金迷；冷血弑亲的诸多新闻； “啃老族”的理直气壮；厚黑学的畅销；郭美美的炫富；众明星的吸毒遭遇“沙漠”，站在“沙漠”的中心，你想说些什么？会做些什么？请将其所思所感写下来。（评价标准：1.观点明确并能够结合具体实际，认识正面而积极；语言流畅、连贯；结构严谨，有一定的层次性。2.小组分享，组内推荐。）课堂小结：今天，我们围绕“沙漠”一词展开了对文本学习。沙漠往往象征着荒芜寂寥、了无生机。我们跟随作者既站在了自然的沙漠中心，又站在了精神的沙漠中心。既遭遇到了自然生存环境的险恶与艰难，也感受到由于精神的堕落与断流，生活沙漠的威胁与入侵。作者在生死一线之际，仍满怀责任地动情向我们发出呐喊：生命不应是萎靡干枯的，应是壮怀激烈的。站在沙漠的中心，相信同学们也会像作者结尾所说的那样“继续走下去”。 七 年级 语文 科导学案 主备人： 韩 颖 审查人： 课题国家课程人教版七年级下册在沙漠中心 使用时间课型 新授课授课人韩 颖班级小 组 姓 名学习目标1.速读课文，筛选出沙漠中生存险境的词语，概括作者的心理变化。2.品读作者阐述生活沙漠化的句子，并说说作者的人生追求。学习过程学习要求与方法【学案】 课前预习1给下列划线字注音。乙醚（ ）虫豸（ ）硌（ ）犁铧（ ）（ ） 脐带（）真谛（ ）噎（ ）筛糠（ ）（ ）2.根据下列的解释，写出相关的词语。（1）比喻失败之后重新恢复势力。（ ）（2）指众多的平常人。（ ）（3）形容死得有意义、有价值。（ ）3.本文节选自 ，作者是 （国家）作家 （人名），其代表作有、等。自主学习1、速读课文，筛选出沙漠中生存险境的词语，概括作者的心理变化。问题探究朗读1219段，讨论：作者认为城市里的人的生活是怎样的？什么特点？作者欣赏什么人的生活？作者需要什么样的生活？训练拓展当下，中国社会呈现出公德缺乏、责任淡漠、灵魂空虚、信仰缺失的精神“沙漠化”现象：商业欺诈、 “大头娃娃”旷世奇闻；行凶作恶的屠刀前的麻木漠然；灯红酒绿下的纸醉金迷；冷血弑亲的诸多新闻；厚黑学的畅销； “啃老族”的理直气壮；郭美美炫富；众明星吸毒遭遇生活中的”沙漠“，站在“沙漠”的中心，你想说些什么？会做些什么？请你写出来。 【链接与拓展】累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 罗曼罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。 契诃夫【俄】人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。海明威【美】 【教师寄语】不精不成，不能动人。劳于读书，逸于写作。【方法点拨】概括小贴士1.不出声、不指读，不回读，每分钟不少于500字；2.圈划信息词句,表述时指明段落或句子。朗读小贴士朗读要吐字清晰，语言流畅，注意停顿、重音、语速、语调等方面，揣摩作者当时的感受和心情，读出自己深刻、细致的