六年级下美术教案美无处不在浙美版.doc

第十二课 美无处不在一、教学目标 1了解微距摄影的相关知识，发现身边的自然之美。 2留心观察身边的事物，运用相机的微距摄影功能，尝试从不同角度拍摄自己熟知的景物，表现其独特的美感特征。 3感受微距摄影的独特魅力，增强愉悦的审美体验，养成对美好事物的热爱之情。二、教材分析来源:学。科。网 1教材编写思路。 本课旨在让学生通过微距摄影的拍摄、欣赏、品评活动，认识到只有留心关注生活中的事物，才会发现美的存在，才会感受到美无处不在。 本课属于“造型表现”学习领域，通过对微距摄影作品的欣赏交流和微距摄影的实践尝试，感受自然界中美无处不在。 学生通过欣赏不仅从视觉上产生共鸣，而且从作品中体会到摄影师对生活的热爱，以及他们对生活的感受和认知，对自然的认识与看法。 学生通过微距摄影实践尝试，发现从不同角度去看平时熟悉的物体会有如此惊喜的发现。同时，学会微距摄影基本的拍摄方法，利用不同的媒材去发现美、表现美。爱迪生说： “最能直接打动人心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内心的欣喜与满足。”在教学时，可以创设一定的时间和空间，让学生们走进大自然，用微距摄影的方式去发现美、创造美、体验美。2重点、难点。 重点：学习微距摄影，感受美无处不在。 难点：微距摄影的方法及取景构图。三、教学课时1课时四、教学设计课前准备 （学生）数码相机。 （教师）多媒体课件、数码相机。教学过程 1激趣导人。 (1)欣赏微距摄影作品，猜猜拍的是什么？ (2)教师： “罗丹曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们就用照相机去发现生活中无处不在的美。” (3)出示课题：美无处不在。2探究学习。(1)比较欣赏，初步感知微距摄影。出示四张照片进行对比（两张为平时普通的摄影，两张为微距摄影）。来源:学|科|网Z|X|X|K教师：拍摄同一景物，每组照片中两张照片的拍摄距离有什么不同？哪两张更为有趣、更吸引你呢？你知道这种摄影方式叫什么吗？来源:Z+xx+k.Com课件呈现文字说明，老师一边作介绍：微距摄影是一种近距离摄影，它利用镜头的光学原理可以清晰地表现出很细小的事物，拍摄出的照片具有强烈的视觉效果。(2)初步欣赏，感受微距摄影的魅力。 欣赏课本中部分微距摄影作品。欣赏其他微距摄影作品。(3)学生尝试拍摄。 请尝试拍一拍桌面上较小的文具用品。 展示拍摄的照片。 发现问题。（如：为什么有的同学拍出的照片很模糊？有些照片非常的暗？） (4)教师示范。 开启微距模式。 教师：同学们如果没有进行微距功能的设置，距离相机小于50厘米内是很难对焦的。所以有些同学拍摄出来的照片清晰但拍摄的物体很小。而有些同学拍出来的照片够大但是非常的模糊。 寻找到照相机中的花( MF)的标志，按下即开启微距模式。 关闭闪光灯。 微距摄影时照相机更容易出现照片发暗、曝光不足的问题，而开启闪关灯又会让被摄物体曝光过度，或者出现难看的阴影。所以拍摄微距时应该关掉闪关灯。 双手持稳相机，半按快门对焦。 对焦清晰后快速按下快门，完成拍摄。 (5)尝试拍摄桌面文具。 要求用微距摄影，将文具细节拍清晰。 同桌互相观察所拍照片，看看拍得是否清晰，请拍得清晰的同学举手示意。 (6)深入欣赏，了解表现主体的不同方法。 面对同一事物，可以从不同的角度进行拍摄，表现不同的审美意味。（以树叶为例。）以荷花为例深入欣赏了解拍摄同一物体的不同取景方法。即应用大小对比拍摄、应用疏密对比拍摄、应用动静对比拍摄等方法突出表现不同的主体。3作品欣赏。 (1)教师的微距摄影作品。 (2)同学的微距摄影作品。 4创作练习。 (1)作业要求：来源:Zxxk.Com 用微距摄影拍摄校园中的景物。 能清晰拍摄景物，运用不同的对比方法突出表现的主体。来源:学。科。网 (2)学生创作练习，教师巡视指导。 5作业展评。 (1)将学生拍摄的微距摄影作业传到电脑中进行展评。 (2)请学生自我介绍自己拍摄的微距摄影作品：表现的是什么景物，拍得是否清晰，运用了什么对比方法，突出了什么主体等。 (3)请说