小学数学人教2011课标版一年级解决问题（一） 例5.doc

解决问题（一）例5 教学内容：教科书第20页的内容。教学目标:1. 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2. 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程：教具：多媒体课件、小棒一、 复习铺垫1、 口算11-2= 12-6= 12-4= 12-8= 15-7= 15-9= 13-4= 13-7=13-6= 12-3= 14-7= 16-8=2、 猴宝宝们一共摘了15个桃子。吃了9个，还剩几个？师：怎样计算还剩几个桃子？你会解答吗?3、 情境引入，导入新课师:小朋友们，你们喜欢踢足球吗?今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（出示课件：主题图）让我们一起去感受一下，看看那里藏着哪些与数学有关的问题吧！板书课题：解决问题 例5 2、 学习新知，自主探究1、 明确条件和问题，理解题意。（1） 收集信息师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？师：问题是什么？你是怎么知道的？（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。）（2） 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想-让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆-教师将条件与问题活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。读一读-让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。（设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个。”这个条件与问题没有关系，是多余的。）2、 运用多种策略解决问题（1） 培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下。 | | | | | | | | | | | | | | | |O O O O O O O OO O O O O O O O0 0 0 00 0 0 0 0 ？人 16人师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？师：根据图，想想用什么方法解决呢？（设计意图：让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的算理。）（2） 列式计算，解决问题。（3） 师：你们能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随学生的回答板书“16-9=7（人）”。师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？（设计意图：学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。）回顾反思，强化解决问题的步骤与策略（1）验证结果是否正确，学习检验方法。师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们的解答的结果是正确的呢？教师组织学生交流后汇报。（设计意图：培养学生解答问题之后要有意识地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验。）教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。（2） 回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么、问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。（设计意图：引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。）3、 巩固练习1、 完成“做一做”2、 课件出示：练习题（设计意图：题目中的已知条件和问题的呈现与例题的形式相同，是一个基本练习。进一步使学生明确根据问题找到多余的条件。）4、 课堂总结同学们，我们今天运用学过的数学知识掌握了解决含有多余条件的“求另一个加数的”实际问题的方法，大家在解决问题时，一定要弄清楚问题是什么，有用的条件是什么，再列式计算。5、 布置