六年级语文质量分析.doc

2013年秋季期马皮乡六年级语文期中检测质量分析报告一、试题分析1、试卷的结构和内容分布本次语文试卷共设计了四大题型：积累、阅读、口语交际、真情习作。内容分布较广，各个单元都有所涉及，难易程度适中，。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。2、试卷的特点等方面具体来说，试题体现以下特点： 注重书写；注重基础知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活性与开放性。二、整体水平分析情况试卷的难度和区分度等。试卷难度适中，有一定的灵活性。既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。如：第一部分的第三小题，第五小题，第七小题学生基础知识起到了很好的检测作用，第二部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。三、学生答题分析1、学生答题的总体情况从抽样检查当中看出，,对近义词区分不够明确，改句子毛病看出语法知识的缺乏；基础知识的掌握情况还是比较乐观的，但有小部分学生没有认真去识记，失分较多。除此之外，失分较多的题目还有第二部分阅读（二）2、口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合。典型错题情况分析（一）书写展示关 分析：书写一般，美观的较少。（二）基础积累关试题二：多音字的选择错得较多；试题三：改句子毛病失分多，语法知识贫乏。（三）、阅读理解关课内阅读（一）：考察的题目是平时上课的积累，从得分看，并没有积累好；课外阅读：难度不大，但还是失分多，细心不够，。（五)习作考查建议书，出现问题有格式不对，审错题造成失分。四、思考与建议1、对教学的启示学生试卷中出现的问题，反映出我们语文教学中的一些不足，值得我们深入地思考。（一）加强字词教学，使字词教学扎实有效。学习生字新词，落实识字悟词任务，是第一课时的教学重点。对于不同课文中的生字，我们要善于从音、形、义上教给学生学习生字的规律及方法，认真地分析学情，从而抓住重点，有取有舍地进行教学。要让字词教学这一环节不再可有可无，不再是简单的认读和抄写，最终使字词教学成为生动地、有效地获取语文素养的有意过程。（二）在阅读教学中培养学生潜心阅读的良好习惯，教给学生行之有效的阅读方法。阅读教学中要指导学生运用读书方法，老老实实地读书。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力，而能力是从阅读实践中逐渐提高的。从学生试卷反馈来看，课外阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力亟待提高。必须立足课堂，立足课本，使学生会读书，会思考。当我们苦心研究阅读课究竟应该怎么上的时候，不妨变换一下角度，想一想，对于高年级的学生来说，读懂一篇文章需要具备哪些本领？明确了这个问题，我们的阅读指导就有了落脚点。在第三学段我们要着重教给学生如下学习方法：圈点批注的方法感悟细节的方法抓住关键词联系上下文感悟的方法（在第二学段的基础上继续训练）揣摩表达顺序的方法A、在阅读过程中要扎扎实实地引导学生圈点批注，促进学生潜心细读文本，深入地思考感悟。因此，要引导学生沉下心来，不要走马观花；要动动脑筋，不要忙乱下笔。另外，学生在圈点批注的过程中，教师要桌间巡视，注意及时发现学生出现的问题，抓住时机给予指导。B、教给学生感悟细节的方法，解决感悟课文过程中学生的语塞现象。通过观察，我们发现学生一到谈谈自己的感受时往往发言者寥寥。一些学生已经画出了重点的语句，但无法表达出自己的阅读感受，究其原因是不会感悟细节。没有方法的支撑，学生就觉得无从谈起。细节是细小的动作和细微的生活情节，是作者对人物的语言、动作、服饰以及心理活动等方面的细致具体的描写。感悟细节的第一步是找出文章中细节描写的相关语句。第二步是抓住其中的关键词，运用想象、联系上下文等方法理解感悟。学生汇报阅读感受的时候，应该先读出自己画出的重点语句，然后抓住圈出的关键词联系上下文、联系生活实际、联系课文提供的情境说说从中感受到什么。（三）、在作文教学方面，注重授予学生习作的方法。如：点面结合、总分、方位顺序等，同时引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，掌握了一定的写作方法，才能写出好的作文。要着重指导将