六年级英语小课题.doc

小学英语教学中如何进行语音教学开题报告1、 课题内容： 小学英语教学中如何进行语音教学二、研究背景： 小学英语的发展速度很快，小学英语学科在教学理念、教学方法、教学要求等方面的整体发展已超过了一些在九十年代末编写的教材的某些要求，英语课程标准中对小学阶段拼读能力的目标要求也显得偏低。在几年前的小学英语教学界中，不提倡进行语音教学，主要的担忧是：1、英语字母和拼读容易与汉语拼音混淆；2、 拼读训练枯燥乏味，会影响小学生的学习兴趣；3、教育界对小学英语阶段是否该教学音标没有达成共识；4、对何时开始教音标、教多少、怎么教，集中还是分散等，都没有权威的意见。三、研究目标：找出比较科学的语音教学时机和方法，解决语音教学中的一些模糊问题，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，让六年级的学生具有一定的英语学习能力。1.小学高年级是否是语音教学的合适时机。2.如何进行语音教学。四、研究措施：1.在课堂教学中时时强调语音的重要作用，让学生从思想上树立学习语音的知识，认识语音学习的必要性。1.在教学中分散渗透语音知识，不搞规模音标教学。2.拼读比较为主，音形对照为辅。小学生应掌握绝大部分音标，但没有必要掌握音与形的关系，尤其是一些较难的语音规则。3.鼓励学生运用知识记忆单词，把音和形联系起来。4.适时归纳总结，并鼓励学生们自己去总结。5.进行一次语音和单词的知识竞赛。五、研究思路： 孟宪忠先生指出：英语语音应有三个组成部分：语音、节奏和语调。英语语音的三要素是发音、节奏、语调。英语语音分为辅音和元音两大类。英语语音学习的基本内容是音位。音位因受到诸多因素的影响，会产生语句重音、弱读和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。英语的节奏基于它的重音。人们在表意时通过强调或淡化句子中的某个单词，更好地表达话语的含义。因此，句中代表重要信息的词多为重读。它是表意的最直接的也是最隐晦的手段。在语言交际过程中，得体的语调可以促进相互理解;而错误的语调则会引起误解。”因此，英语语音教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，可以通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。7.让趣味一直伴随语音教学都说语音教学难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下五类：A 生动有趣，拟人化的规则渗透教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音做动作”，“拼音画简笔图”、“拼音涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。B 韵文，歌谣配合学习的语音教学我们在教学时要考虑到儿童在学习中的认知特点和心智特点，充分利用心理学上的“兴趣律”，投其所好，把语音“化”到韵文中，“溶化”到歌谣中去，让学生在朗读、演唱中感悟语音规则，在乐学中快速记忆发音规律。C 语音教学与语言交际有机结合的教学。在语音教学过程中教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进行语音语调的训练。我们一定要明确我们的语音教学最终是为语言交际服务的。D 把语音学习的巩固和强化延伸到课外，在读故事中进行语音教学。六、预期研究成果